. Формы обучения. Урок основная форма организации учебного процесса в школе 1. 2. 3. 4. План. Сущность и классификация форм обучения Урок – основная форма обучения Требования к современному уроку Типология урока
Литература Конаржевский Анализ урока Ю. А. М. 1999 г Капранова В. А. Основы школьной дидактики Минск: 2002 Кульневич С. В. Лакоценина Т. П. Современный урок части 1 -7 Ситаров В. А. Дидактика 2002 с. 316 -258 Кукушин Дидактика М. 2005. Предыдущие учебники названные ранее С. В. Кульневич, Т. п. Лакотенина Не совсем обычный урок
Понятие формы обучения • Форма- forma- лат. внешнее очертание, определенный, установленный порядок. • Форма обучения – целенаправленная, четко организованная в пространстве и времени, содержательно насыщенная система познавательных взаимодействий учащегося и педагога. (Б. Т. Лихачев)
Трехмерная модель в систематике форм обучения • 1. Общие формы как особенности взаимодействия участников учебного процесса: -индивидуальные -парные -групповые -коллективные -фронтальные
• • • Трехмерная модель в систематике форм обучения (продолжение) 2. Внешняя составляющая, которая ориентирована на особенности передачи учебного материала учащимся -урок -игра -семинар -лекция -экскурсия -лабораторное занятие -факультативы И др.
Трехмерная модель в систематике форм обучения (продолжение) • 3. Внутренней составляющей, с точки зрения доминирующей цели обучения • -вводное занятие (занятие по усвоению новых знаний) • -занятие по углублению и совершенствованию ЗУН • -практическое занятие • -занятие по контролю ЗУН • -комбинированная форма организации занятия
Урок • Урок – ведущая форма организации учебного процесса при которой педагог: • в течение точно установленного времени • организует познавательную и иную деятельность • постоянной группы учащихся (класса) • с учетом особенностей каждого из них, • используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения. • Имеет конкретную дисциплину, программу. Учебный план, • одного специалиста в лице учителя • Работой руководит учитель
Недостатки классноурочной системы • Недостаточный учет индивидуальных различий • Негибкая структура • Преобладание в у школьников познавательных процессов созерцательного характера, недостаток практической деятельности • Не обеспечивает завершенности обучения • Не мобильно время урока • Ориентир на среднего школьника • «Урок предан не детям, а законам формальной дидактики»
Отрывки из сочинений • «Здравствуй, урок и давай попрощаемся» • Урок, тебя надо отправить на пенсию • Мне жаль тебя урок – ты жертва учителей! • «Ты – мой плохой сон, испорченный день, мой мучитель!» • «Ты порой радуешь меня, когда идешь к нам с улыбкой» • «Урок, с тобой приятно иметь дело, если ты интересный»
Типология уроков • • 1. урок изучения новых знаний 2. урок закрепление и повторение знаний 3. урок формирование умений и навыков 4. урок систематизации и обобщения знаний • 5. урок проверки (контроля знаний) • 6. комбинированный урок
Этапы комбинированного урока 1. Организационный момент 2. Проверка домашнего задания 3. Контроль полученных ранее знаний 4. Подготовка к усвоению новых знаний 5. Усвоение новых знаний 6. Закрепление новых знаний 7. Инструктаж домашнего задания
Характеристика каждого этапа • Организационный момент: • Задача- обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке • Содержание этапа: • Приветствие • Определение отсутствующих • Проверка готовности к уроку • Проверка подготовленности классного помещения к уроку
Условия достижения 1 этапа • Сосредоточенность, выдержка, собранность учителя; • Отсутствие многословия, выраженная волевая направленность • Спокойна уверенная манера держаться • Внимание к состоянию учащихся
Показатель выполнения задачи орг. этапа • Доброжелательный настрой всех участников • Кратковременность орг. момента • Полная готовность класса и оборудования • Быстрое включение класса в деловой ритм • Организация внимания всех участников
2. Этап проверки домашнего задания • Задача: проверить правильность, полноту и сознательность дом. задания, выявить причины невыполнения, устранить пробелы в знаниях, симулировать к успеху, формировать чувство долга, настойчивость в достижении цели.
Содержание 2 этапа • Выявление факта выполнения всем классом • Выяснение причин и принятие мер невыполнения • Определение типичных недостатков • Исправление ошибок • Использование взаимопомощи и самоконтроля уч-ся • Осмысление учителем своей деятельности на прошлом уроке
Показатели выполнения • Выявление факта выполнения всеми задания • Обнаружение причин невыполнения и принятия мер по его ликвидации • Использование различных форм контроля • Сформированность мнения уч-ся о том, что «забыть» дом. задание невозможно • Формирование понимания у уч-ся связи выполнения их домашней работы с результатами своего обучения
3. Этап всесторонней проверки знаний • Задачи: Глубоко и всесторонне проверить знания группы учащихся, выявив причины появления обнаруженных недостатков. • Закрепление, уточнение знаний учащихся • Организация активной самостоятельной деятельности уч-ся • Развитие речи и мышления
Содержание этапа • Проверка различными методами объема и качества усвоения материала • Проверка образа мышления • Проверка сформированности общеучебных и социальных навыков и умений • Комментирование ответов • Организация самостоятельной деятельности всего класса
Условия достижения положительных результатов • Использование самых различных методов проверки знаний – от фронтальной беседы, индивидуального опроса, кончая тестовой проверки • Практика постановки дополнительных вопросов • Создание творческих ситуаций • Привлечение всего класса к активному слушанию, комментированию, рецензированию • Специальные творческие задания
Этап подготовки к активному и сознательному усвоению знаний • Организовать и целенаправить деятельность, подготовить их к усвоению • Формировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся • Научить ставить учебные цели и выбирать средства ее достижения
Содержание этапа • Сообщение темы нового материала • Формулировка цели и задач изучения • Показ практической значимости изучения нового материала • Постановка перед учащимися учебной проблемы • «Цели, спущенные кем-то сверху – чужие цели»
Показатели выполнения учебно -воспитательной задачи • Активность познавательной деятельности на последующих этапах • Эффективность восприятия и осмысления нового материала • Понимания учащимися практической значимости изучаемого материала
5. Усвоение новых знаний • Задача: дать конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, основных идеях, правилах, принципах вопроса. • Добиться усвоения метода воспроизведения изучаемого материала
Содержание этапа • Организация внимания • Организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления. Первичного обобщения и систематизации нового материала • В ходе освоения учить добывать собственные знания.
А Дистервег • «Знания можно человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. • Можно наполнить чем-нибудь тело. Например… ядом, но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать»
Показатели выполнения • Проявятся на следующем этапе
6. Этап закрепления новых знаний • Задача: закрепить в памяти те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы • Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания • Выработать соответствующие навыки и умения
Условия достижения результатов • Не только понимание, но и оперирование знаниями, решение на их основе творческих и практических задач • Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, самостоятельной деятельности
Показатели выполнения • Выявление учителем уровня прочности и осознанности знаний учащихся • Умение учащихся узнавать и соотносить факты с и понятиями, правилами и идеями • Умение воспроизводить основные идеи нового материала • Умение выделять существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать эти признаки
7. Этап информации домашнего задания, инструктаж по его выполнению • Задача: сообщить о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность акта. Подвести итоги урока
Содержание этапа • Подведение итогов: как работал класс, кто из учащихся работал особенно старательно, что нового узнали • Мотивирование домашнего задания: пробуждения любознательности (интересная постановка проблемы или стремление к совершенствованию навыка, апеллирование к чувству долга, используйте стремление учащихся к признанию оценки их труда, учитывайте индивидуальные склонности и желания)
Помните! • Домашнее задание – инструмент развития любознательности учащихся. • Многообразие домашних заданий – преграда одностороннему развитию личности
Условия выполнения • Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока до звонка • Учащиеся должны рассматривать этот этап не менее важным, чем остальные • Домашнее задание «вытекает» из всего урока. Порождено всем его ходом и развитием • Добиваться, чтобы оно было понятным всем
Показатели выполнения • Данное правильно (в начале урока или в середине) дом. задание поможет направить внимание учеников в нужном направлении • Правильное подготовленное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из нудной необходимости в увлекательную, полезную работу • Сделать последующий урок интересней • Даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему • Сделать приобретение знаний личностным процессом, т. е. превратить знания в инструмент познания • Оказать неоценимую помощь в формировании характера личности ученика
Уроки с измененными способами организации (нестандартные уроки) • • • урок-провокация урок-визуализация урок-пресс-конференция урок-консультация урок-диалог
Уроки, опирающиеся на фантазию • • • Урок-сказка Урок-сочинение Урок-творчество Урок-вернисаж Урок-театр
Уроки, имитирующие занятия или виды работ • • урок-экскурсия Урок-путешествие Урок-экспедиция Урок-защита туристических проектов
Уроки-игры • • • Урок- «Придумай проект» Урок- «Есть идея!» Урок- «Устный журнал» Урок- лото Урок- турнир Урок- «Умники и умницы» Урок-КВН Урок- «Следствие ведут знатоки» Др.
Уроки, основанные на оригинальной организации учебного процесса • уроки • Урок-монолог взаимообучения • Урок памяти • урок «Эврика!» • Урок открытых • Урокмыслей размышление • Урок открытого • Урокписьма опровержение • Урок жизни • Урок-обозрение • Урок-завещание • Урок-аннотация
Уроки по аналогии с организованными событиями • • • Урок-аукцион Урок-ярмарка Урок- презентация Урок – конференция Урок-прессконференция • Урок-защита диссертации • Урок-суд • Урок-консилиум • • • Урок-дебаты Урок-ток шоу Урок-концерт Урок-экспертиза Урок-распродажа Урок «Круглый стол» • Урок «Режиссерская мастерская» • Урок «мозговая атака»
Современный урок – это хороший урок, на котором царит деловая творческая обстановка, где ребята охотно вступают в диалог с учителем и друг с другом. l Это урок, насыщенный многообразием учебных ситуаций, каждая из которых вызывает у учащихся вопросы и удивление. l Это урок, на котором ученика не унижают за то, что он чего-то не знает, не понимает, не умеет, а поправляют и учат
Требования к современному уроку • Дидактические • 1. Четкое определение места и задач данного урока в системе уроков • 2. реализация принципов целостного педагогического процесса • 3. Определение содержания урока в соответствии целям и задачам, учебной программы, уровнем подготовки учащихся. • 4. прогнозирование уровня усвоения ЗУН • 5. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения. • 6. Сочетание различных форм организации учебной работы • 7. Разнообразие типов и видов урока • 8. Осуществление межпредметных связей.
Требования к современному уроку Развивающие • 1. Развитие различных видов мышления, памяти, внимания. • 2. Развитие познавательных интересов. • 3. формирование потребностей к знаниям, готовности и умений самообразования • 4. Обеспечение условий продуктивной учебно-познавательной деятельности учащихся. • 5. Формирование научного мировозрения.
Требования к современному уроку Психологические • Учет уровня развития психологических и индивидуальных особенностей учащихся • Развитие способностей учащихся. В том числе творческих. • Организация и обогащение опыта общения, отношений, сотрудничества • Создание комфортной психологической атмосферы, гуманные взаимоотношения между учащимися и педагогом, соблюдения учителем педагогического такта.
Требования к современному уроку Организационные • Наличие продуктивного плана проведения урока • Организационная четкость проведения урока – своевременное начало, высокая плотность, • Оптимальный темп обучения, логическая стройность и завершенность. • Структурная гибкость и подвижность урока • Подготовка и рациональное использование средств обучения • Создание деловой атмосферы на уроке, самоорганизация учащихся. • Организация рефлексивной деятельности учителя и учащихся, направленной на анализ и оценивание результатов урока
Требования к современному уроку гигиенические • Оптимальный температурный режим • Воздушный режим • Соответствие мебели росту ученика, соблюдение правильной рабочей позы. • Соблюдение норм освещения • Предупреждение утомления и переутомления • Чередование видов деятельности • Проведение физкультурных, «психологических» , пауз лечебнопрофилактического характера
Скачать презентацию Формы обучения Урок основная форма организации учебного
3. Формы обучения.ppt