ФГОС НОО второго поколения Компетентность учителя начальных классов

ФГОС НОО второго поколения Компетентность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО

* Федеральный государственный образовательный стандарт ФГОС – общественный договор между семьей, обществом и государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в результате: образованного и нравственного человека, способного жить в условиях поликультурного общества предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично меняющемся мире личность, готовую самостоятельно принимать решения и действовать успешно в нестандартных ситуациях человека, способного на протяжении всей жизни к самоанализу и саморазвитию Заложить основу для развития всех этих способностей и качеств призван ФГОС.

* • Цель образования : получение нового образовательного результата (переход от «Школы накопления знаний» к «Школе универсального развития личности» ). • Задачи образования: получение прочных фундаментальных (предметных) знаний, развитие универсальных (надпредметных) способностей и качеств личности, формирующих у младшего школьника умения учиться самостоятельно. Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта ?

* • Методы обучения: в основу положено системно –деятельностное обучение, цель которого научить ребенка способам деятельности, приобрести опыт самостоятельного решения проблем. • Формы работы: учебное сотрудничество. • Средства обучения: использование компьютерных технологий и Интернет – ресурсов. • Функции учителя и деятельность ученика. Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?

*Вопрос качества образования – это не успеваемость, а способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т. е. компетентность. Что меняется в начальной школе с введением нового образовательного стандарта?

*Основные составляющие деятельности педагога, направленные на создание в классе «новой образовательной среды» Возможные действия педагога: 1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно. 2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей. 3. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей. 4. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих. 5. Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения.

*6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность. 7. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений. 8. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы. 9. Учить задавать вопросы и высказывать предположения. Новая образовательная среда

*10. Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но иметь право не соглашаться с ним. 11. Доводить до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы. 12. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям. 13. Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной деятельности, выполняя свою часть работы. 14. Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат. Новая образовательная среда

* 17. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и помогать справляться с ними. 18. Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я чего-то «не знаю» , «не умею» или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знанию, умению и пониманию» . 15. Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы. 16. Показывать учащимся как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое. Новая образовательная среда

*- это форма технологичной организации учебной деятельности учащихся по достижению целей образования как результата ученика. Урок как ключевая форма организации образовательного процесса

* Цели урока результат ученика: понимание (получение) учащимся дидактической (деятельностной) единицы содержания образования; умение ее применить в учебной, предметной задаче и реальной жизненной ситуации. Показатель реализации компетентностного подхода: измеримость (диагностичность)

* «Обучать деятельности – это значит делать учение мотивированным , учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения (т. е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки» . Алексей Алексеевич Леонтьев (доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО):

*Компетентностно-ориентированный урок 1. Сам ставит цель Ученик 2. Сам проектирует средства 3. Сам оценивает результат и корректирует действия. Компетентностно-ориентированный урок

* • учит детей определять границы своего знания, ставить проблему, • учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями, • организует учебное сотрудничество детей, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач , учит детей работе в группе, • создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета Показатели владения педагогом современными технологиями на уроке

* • УДИВЛЕНИЕ • ОЗАРЕНИЕ • РАДОСТЬ ДОГАДКИ • КРАСОТА ПОИСКА И ЕГО ОПИСАНИЕГЛАВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ МИРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ

* «Инновационное развитие страны требует, чтобы к 2015 году все учебные программы и методы обучения были обновлены с использованием элементов компетентностного подхода » КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

*Изменяются требования к учебным программам, по которым будут обучаться в начальной школе? Четыре системы учебников: 1. «Школа России» (67% школ) 2. «Перспектива» (18% школ) 3. «Школа 2100» (21% школ) 4. «Начальная школа 21 века» (19% школ)

*развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективную систему обучения (КСО); технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ); исследовательские методы в обучении; проектные методы обучения; технологию «дебаты» ; технологию модульного и блочно-модульного обучения лекционно-семинарско-заче тную систему обучениятехнологию развития «критического мышления» ; технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игробучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-комму никационные технологииздоровьесберегающие технологиисистему инновационной оценки «портфолио» ; технологию дистанционного обучения и др.

*Изменяются требования к качеству усвоения содержания образования Пять уровней сформированности универсальных (надпредметных) умений, которыми сможет овладеть ученик Планируемые результаты группы «Ученик научится» 1 уровень умений: — воспроизведение информации, ее изложение; — правильное следование инструкциям при выполнении заданий; — узнавание объектов и явлений по определенным признакам; — запоминание их роли и местоположения; — приведение аналогичных примеров. 2 уровень умений: — наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями; — вычленять информацию; — распознавать простейшие различия в объектах и между ними; — пользоваться разными источниками информации.

*3 уровень умений: — устно и письменно излагать собственные наблюдения; — умение распознавать изменения во времени и пространстве; — умение вычленять отдельные признаки; — построение логически обоснованного рассказа о проделанной работе. 4 уровень умений: — систематизировать — классифицировать — устанавливать связи — группировать, обобщать — выявлять закономерности — интерпретировать информацию — составлять рефераты, доклады — формулировать предложения, задачи — рефлексировать Планируемые результаты группы «Ученик научится»

* Планируемые результаты группы «Ученик получит возможность научиться» 5 уровень умений: — формулировать гипотезу — ставить вопросы и высказывать предположения — предвидеть развитие — работать в проектном режиме — организовывать его реализацию по этапам

*5 основных компетентностей выпускника начальной школы: 1. Образовательная – способность личности к обучению, самообразованию, самосовершенствованию. 2. Коммуникативная – способность к взаимодействию с другими людьми неречевым и речевым способом, устно и письменно, на родном и иностранном языках, т. е. способность понимать и быть понятым. 3. Информационная – способность находить, хранить и применять информацию в различных ее видах. 4. Социальная – способность понимать, принимать и выполнять социальные нормы и правила, способность выполнять разные социальные роли. 5. Толерантность – способность понимать, принимать и уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать свою, т. е. способность к сотрудничеству.

*Основные результаты начального общего образования, сформулированные в Требованиях стандарта: • Формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения обучения в основной школе. • Воспитание основ умения учиться как способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. • Индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

*Компетентностная модель выпускника начальной школы • активно познающий мир • любознательный , проявляющий исследовательский интерес • доброжелательный , умеющий слушать и слышать партнера • умеющий учиться, способный к самоорганизации • навыки самоорганизации и здорового образа жизни • готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой • Проявляющий уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ = УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

* • нет общей психологической культуры общения; • не умеет организовать работу в группах; • не умеет организовать урок в деятельностной парадигме ; • не знает типологии детских проблем (детства в целом); • не умеет работать с различными категориями детей; • не знает психологии и физиологии детей; • не умеет работать с другими участниками образовательного процесса (учитель, директор, психолог, социолог, родители обучающихся ) и т. д. • низкий уровень ИКТ-компетентности *В чем выражается низкий уровень подготовки современного учителя:

*НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ (мнение педагогов и управленцев по результатам мониторинга ) • Владение современными технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI в. • Приоритет ный подход к процессу обучения и воспитания детей, ориентированн ый на развитие креативной личности. • Способность «видеть» многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей и реагировать на их потребности. *

* • Способность общаться с другими участниками образовательного процесса. • Способность улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную среду. • Умение применять здоровьесберегающие технологии. • Способность сопровождать индивидуальную траекторию успешности каждого обучающегося. *НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ (мнение педагогов и управленцев по результатам мониторинга )

* Д ля реализации нового стандарта требуется «Новый учитель» , который будучи учителем-предметником должен уже не только уметь преподавать учебный материал, но и формировать на этом материале все тип ы выше указанных компетенций, т. е. владеть способами организации деятельностей детей , сензитивных для конкретн ого возраст а. ГЛАВНОЕ – подготовить учителя для работы на основе деятельностно-компетентностного подхода. *Направления, определяющие эффективность системы образования

**Молодой специалист (учитель) должен обладать следующими компетенциями: • способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития; • готов применять утвержденные стандартные методы и технологии в практической деятельности , позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи • способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психолог о-педагогических наблюдений и диагностик; • способен рефлексивно относиться к способам и результатам своих профессиональных действий; • способен осу ществлять просветительскую деятельность среди родителей обучающихся;

* • способен проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы детьми на основе результатов диагностики; • готов использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа; • способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в игровой и учебной деятельности. • способен проводить диагностику образовательной среды, определять причины нарушений в обучении, поведении и развитии детей с целью оптимизации учебного процесса *

*Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров для получения новых образовательных результатов учащихся (компетентностей) является изменение педагогических технологий

* Это означает, что предлагаемое изменение парадигмы педагогического образования и включение в качестве его важнейшего звена психолого-педагогического компонента обуславливает необходимость задания в программах подготовки педагога таких форм и такого содержания, которые позволят ему осуществлять в процессе своей профессиональной деятельности обучение, ориентированное на развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.

* Это означает, что главным ( «универсальным» ) содержанием, объединяющим в единое направление подготовку учителя начальных классов является формирование у будущих специалистов таких знаний и общих для этого вида профессиональной деятельности компетенций, которые позволят им осуществлять процессы воспитания и обучения по типу игровой, учебной и учебно-исследовательской деятельности учащихся, в формах организации продуктивных видов совместной деятельности детей и взрослых. Причем конкретные виды деятельности взрослых и детей, самих детей становятся в данном случае условием (а не средством) развития учащихся , а формирование требуемых компетенций выступает как результат возрастных достижений , неразрывно связанный с ведущей для данного возраста деятельностью учащегося.

*Дистанционная поддержка повышения квалификации «ИКТ-компетентность учителя начальной школы» www. mioo. seminfo. ru www. nachalka. seminfo. ru www. nachalka. edu. ru