Скачать презентацию Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Оценка качества Скачать презентацию Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Оценка качества

5bdcb8d252a45b1963a3ebcc7d50759f.ppt

  • Количество слайдов: 27

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Оценка качества образовательных достижений учащихся в соответствии с Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Оценка качества образовательных достижений учащихся в соответствии с ФГОС Ковалева Г. С. Москва, март, 2012

Круг обсуждаемых вопросов 1. Особенности ФГОС общего образования 2. Система оценки достижения планируемых результатов Круг обсуждаемых вопросов 1. Особенности ФГОС общего образования 2. Система оценки достижения планируемых результатов 3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов 2

1. Особенности ФГОС общего образования 3 1. Особенности ФГОС общего образования 3

ФГОС: три системы требований Требования к структуре ООП Организационные и педагогические условия деятельности системы ФГОС: три системы требований Требования к структуре ООП Организационные и педагогические условия деятельности системы образования Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые результаты деятельности системы образования Требования к условиям реализации ООП Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы

Основы и смысл введения ФГОС СОЦИАЛЬНЫЕ: заказ системе образования ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ: концепция духовнонравственного Основы и смысл введения ФГОС СОЦИАЛЬНЫЕ: заказ системе образования ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ: концепция духовнонравственного воспитания НАУЧНЫЕ: фундаментальное ядро содержания общего образования Смысл введения нового стандарта – ориентировать систему образования на достижение качественно новых результатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНКА: ОТ «КОНТРОЛЯ» К 5 «ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВА»

Последовательное уточнение требований ФГОС. Планируемые результаты СИСТЕМА ОЦЕНКИ достижения планируемых результатов ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Ведущие Последовательное уточнение требований ФГОС. Планируемые результаты СИСТЕМА ОЦЕНКИ достижения планируемых результатов ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Ведущие целевые Портрет установки ООП или выпускника требования к результатам ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Система образования ОУ, педагоги ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся В том числе инфраструктура ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС 6

Обеспечение качества образования посредством системы оценки Основной механизм: уточнение и распространение общего понимания содержательной Обеспечение качества образования посредством системы оценки Основной механизм: уточнение и распространение общего понимания содержательной и критериальной базы оценки через вовлечение педагогов и учащихся в осознанную текущую оценочную деятельность, согласованную с внешней оценкой Необходимое условие: адекватность методов и инструментария особенностям подхода Внешняя оценка: гос. службы задает общее понимание содержания и критериев Соотношение внутренней Государственная итоговая и внешней оценки в итоговой аттестация/итоговая оценка: оценке, ее состав • связь внешней и внутренней оценки • основа для внешней оценки Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители фиксирует динамику индивидуальных достижений зависти от ступени обучения накопленная оценка и итоговые работы 7

Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности Ради чего учить Чему учить и Планируемые результаты и оценка их достижения: сферы ответственности Ради чего учить Чему учить и научить система образования: Выпускник, педагог, ОУ; система образования, ОУ 8

Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, Планируемые результаты, выносимые на итоговую оценку На итоговую оценку выносятся метапредметные и предметные результаты, представленные в блоках «Выпускник научится» Выпускник научится Задания повышенного уровня перспективные: Особое место занимают: зона ближайшего развития опорный учебный материал актуальные: исполнительская компетентность Достижение этих результатов проверяется с помощью учебно-познавательных и учебно-практических задач базового и повышенного уровней, построенных на опорном учебном материале Задания базового уровня 9

2. Система оценки достижения планируемых результатов 10 2. Система оценки достижения планируемых результатов 10

Система оценки: основные особенности ü оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; ü содержательная и критериальная Система оценки: основные особенности ü оценка предметных, метапредметных, личностных результатов; ü содержательная и критериальная основа – планируемые результаты; ü сочетание внутренней и внешней оценки; ü накопительная система оценки индивидуальных достижений; ü использование персонифицированной и неперсонифицированной информации; ü оценка способности решать учебно-познавательные и учебно -практические задачи; ü использование стандартизированных и нестандартизированных методов (устных и письменных, индивидуальных и групповых, само- и взаимооценки и др. ) ü уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов; оценка методом «сложения» ; ü интерпретация результатов на основе контекстной 11 информации

Оценка достижения планируемых результатов Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом личностные: • Оценка достижения планируемых результатов Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом личностные: • самоопределение • смыслообразование • морально-этическая ориентация метапредметные: • саморегуляция • коммуникация • познавательная деятельность предметные: • освоение систематических знаний, • преобразование, применение и самостоятельное пополнение знаний способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач 12

Круг задач, устанавливаемых требованиями ФГОС и планируемыми результатами Россия: ФГОС Навыки 21 го века Круг задач, устанавливаемых требованиями ФГОС и планируемыми результатами Россия: ФГОС Навыки 21 го века …классы задач: …включают: • • • Освоение системы знаний Приобретение и интеграция знаний Решение творческих и поисковых проблем Использование ИКТ для обучения Коммуникация Сотрудничество Самоорганизация и саморегуляция Личностный смысл учения и рефлексия Ценностно-смысловые установки Технологии • • Приобретение знаний • Решение проблем и инновационность • Использование ИКТ для обучения • Коммуникация • Сотрудничество • Самостоятельное планирование своей работы учащимися, мониторинг индивидуального прогресса в учении Личностноцентрированное обучение Создание учебных ситуаций Дифференциция требований, Индивидуализация обучения Интеграция содержания • Интеграция ИКТ в учебный процесс ИКТ – инструмент деятельности Расширение границ учебного процесса 13

Ключевые компетентности (De. Se. CO) critical thinking / holistic/reflective approach 3 области для разработки Ключевые компетентности (De. Se. CO) critical thinking / holistic/reflective approach 3 области для разработки содержания оценки • Действовать автономно Фокус: персональная идентификация/относительная автономия • Использовать интерактивно различные средства Фокус: взаимодействие с миром с помощью различных средств • Функционировать в социально гетерогенных группах Фокус: взаимодействие с другими

Система оценки качества образования в Итоговая оценка как основа оценки начальной школе в соответствии Система оценки качества образования в Итоговая оценка как основа оценки начальной школе в соответствии с ФГОС качества образования: начальная школа Внешняя оценка: государственные службы Необходимые дополнительные данные/исслед. итоговая оценка аккредитация ОУ аттестация кадров накопленная оценка + мониторинг системы образования Выборочное обследование работ учащихся чтение, УУД три итоговые работы Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители русский математика

Итоговая оценка как основа оценки качества образования: основная школа Внешняя оценка: государственные службы Необходимые Итоговая оценка как основа оценки качества образования: основная школа Внешняя оценка: государственные службы Необходимые дополнительные данные/исслед. аккредитация ОУ аттестация кадров мониторинг системы образования накопленная оценка итоговая оценка + итоговые работы + защита проекта + ГИА 16

3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов 17 3. Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов 17

Оценка предметных результатов ü Объект оценки ü Предмет оценки • сформированность учебных действий с Оценка предметных результатов ü Объект оценки ü Предмет оценки • сформированность учебных действий с предметным содержанием • способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов ü Процедуры • а) внутренняя накопленная оценка оценки • б) итоговая оценка • в) процедуры внешней оценки

Система оценки: «знаниевая» и «деятельностная» парадигмы “ЗНАНИЕВАЯ” Обязательный минимум (ОМ) “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ” Основа кодификатора Предмет Система оценки: «знаниевая» и «деятельностная» парадигмы “ЗНАНИЕВАЯ” Обязательный минимум (ОМ) “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ” Основа кодификатора Предмет оценки Освоение всех элементов ОМ Основные функции • Контроль за освоением ОМ • Обратная связь: основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик Планируемые результаты (ПР) Способность к решению учебных задач 1 - 9 классов • Ориентация учебного процесса • Обратная связь: основной акцент – текущая коррекция процесса учения каждого • Контроль за достижением 19 ПР

Компоненты учебного и проверочного задания характеристика задания мотивационная часть Содержание: • условие (информационная часть) Компоненты учебного и проверочного задания характеристика задания мотивационная часть Содержание: • условие (информационная часть) • вопрос (командная часть) • инструкция по выполнению (ответная часть) образец/описание ответа критерии оценки методический комментарий (организационная часть) время выполнения задания 20

Особенности измерительных материалов (на примере оценки предметных результатов) Оценка индивидуальных достижений обучающихся 1. Время Особенности измерительных материалов (на примере оценки предметных результатов) Оценка индивидуальных достижений обучающихся 1. Время выполнения: 45 мин. 2. Структура: псевдо-параллельная (за заданиями базового уровня следуют задания повышенного уровня) 3. Варианты независимые или связанные якорными заданиями 4. Теория измерения: классическая теория тестов (+IRT) 5. Преобладает критериальноориентированная оценка 6. Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов Оценка состояния системы начального образования 1. Время выполнения: 90 мин. 2. Структура: блочная (нет строгого правила расположения заданий базового и повышенного уровней ) 3. Варианты связаны повторяющимися блоками (возможность построения единой шкалы и выявления тенденций) 4. Теория измерения: классическая теория тестов и IRT 5. Преобладает нормативноориентированная оценка 6. Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов, построения профилей овладения планируемыми результатами (по содержанию и видам деятельности) 21

Оценка метапредметных результатов МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ регулятивныекоммуникативныечтение познавательные • • • целеполагание • работа с Оценка метапредметных результатов МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ регулятивныекоммуникативныечтение познавательные • • • целеполагание • работа с инфор • речевые средства, в мацией: поиск, планирование ИКТ т. ч. с опорой на ИКТ запись, восприятие способ в т. ч. средствами действия • коммуникация при ИКТ контроль взаимодействии Проектно- • использование исследокоррекция моделей, знаков вательи символов, схем ская деятель- • логические опеность рации: анализ, синтез, сравнение, сериация, класси. Оценка по Оценка в фикация, обобщерезультатам процессе ние, подведение под понятие, анавыполнения логия, суждение 22

Проект спецификации и инструментария материалы целенаправленных наблюдений Комплексные работы на межпредметной основе: • работа Проект спецификации и инструментария материалы целенаправленных наблюдений Комплексные работы на межпредметной основе: • работа с текстом • решение заданий с использованием логических операций, моделей, знаковосимволических средств, схем Работа в группе: • саморегуляция • сотрудничество • коммуникация • использование ИКТ работы учащихся • лист наблюдений • видеозапись • презентация • лист продвижения по заданию • листы самооценки Первая часть – 1 урок 23 Вторая часть – 1 урок

Оценка Планируемые результаты. Личностных результатов Кодификатор ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ самоопределение внутренняя позиция школьника: моральноэтическая ориентация Оценка Планируемые результаты. Личностных результатов Кодификатор ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ самоопределение внутренняя позиция школьника: моральноэтическая ориентация смыслообразование мотивационная основа и интересы: 1) отношение к школе 2) отношение к учебной деятельности 3) образец “хорошего” ученика основы гражданской идентичности: 1) Я – гражданин России 2) Я и общее благополучие 3) Я и другие (этнос) Я и другие Я– школьник Знание норм Моральное сознание: 1) широта, выраженность, устойчивость мотивов 2) устойчивость интереса к новому материалу и способам решения Самооценка и рефлексия: 1) дифференциация моральных и конвенциональных норм 2) нравственная ориентация 3) этические чувства 4) эмпатия (сопереживание) Ценностные установки: 1) ориентация на самооценку 2) способность к самооценке Рефлексия 1) 2) 3) 4) здоровый образ жизни охрана природы чувство прекрасного ценность труда Моральное сознание и нормы Ценностные установки

БУКЛЕТ Итоговые работы Я и другие: • личностная самооценка • Я – гражданин России БУКЛЕТ Итоговые работы Я и другие: • личностная самооценка • Я – гражданин России • Я и другие • Я и общее благополучие Я– школьник • отношения, • мотивы • интересы • ориентация на образец «хорошего» ученика Моральное сознание и нормы • нормы и нравственная ориентация • эмпатия Проект спецификации и инструментария Ценности • здоровый образ жизни • охрана природы • чувство прекрасного • ценность труда 1 урок Лист самооценки ≈15 -20 мин после итоговой работы АНКЕТЫ Ученик, учитель, родители здоровье, отношения, мотивы, интересы, поведение, прилежание, условия … ≈30 -45 мин

Показатели качества начального образования (группа 1) 26 Показатели качества начального образования (группа 1) 26

Документы и материалы, обеспечивающие функционирование системы оценки Документы и материалы, обеспечивающие функционирование системы оценки