Федеральные государственные образовательные стандарты Волкова Милена Александровна к

Федеральные государственные образовательные стандарты Волкова Милена Александровна, к. п. н. , доцент каф. БЖД

План • Генезис ГОСов • ФГОС как элемент системы современного образования в РФ • ФГОС как основа для создания ООП

«Линии действия» Болонского процесса • принятие системы легко читаемых степеней; • применение крèдитной системы ECTS (система учета переносимых кредитов); • расширение мобильности студентов; • развитие сотрудничества в области качества образования; • усиление европейского измерения (в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований )

История вопроса • Закон РФ «Об образовании» (1992 г). • Постановление Комитета по высшей школе Миннауки России «О введении многоуровневой структуры высшего образования в Российской Федерации» (1992 г). • Постановление Правительства РФ «Об утверждении государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» (1994 г). • Федерального Закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996 г).

Государственный образовательный стандарт • как документ, регламентирующий формирование основных образовательных программ, введен Законом Российской Федерации «Об образовании» в 1992 году (ст. 7).

Три поколения • с 1994 по 1996 - первое поколение ГОС ВПО • В 2000 г. – второе • В 2011 г. – третье • (ФГОС )

Первое поколение обязательный минимум содержания ООП; – максимальный объем учебной нагрузки; – требования к уровню подготовки выпускников.

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ • Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию • УТВЕРЖДАЮ: • Заместитель Председателя • Госкомвуза России • _______ В. Д. Шадриков • • • "21 " апреля 1995 г. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 250200 - Химическая технология неорганических веществ

Элементы структуры 1. 3. 2. Объекты профессиональной деятельности (неорганические соединения - вещества и материалы на их основе, технологические процессы их получения…) • 1. 3. 3. Виды профессиональной деятельности (инженерно-технологическая…) • 2. 1. Общие требования к образованности инженера • знает этические и правовые нормы, определяющие отношение к человеку, обществу, окружающей среде;

2. 1. Общие требования к образованности инженера - способен продолжить обучение и вести профессиональную деятельность в иноязычной среде (требование рассчитано на реализацию в полном объеме через 10 лет); - владеет культурой мышления, знает его общие законы, способен в письменной и устной речи правильно (логично) оформить его результаты; - умеет на научной основе организовать свой труд, владеет компьютерными методами сбора, хранения и обработки информации, применяемыми в сфере его профессиональной деятельности; - владеет знаниями основ производственных отношений и принципами управления с учетом технических, финансовых и человеческих факторов; • • имеет научное представление о здоровом образе жизни, владеет умениями и навыками физического самосовершенствования

2. 1. Общие требования к образованности инженера • - способен в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии; • - понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы наук, определяющих конкретную область его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний; • - способен к проектной деятельности в профессиональной сфере, знает принципы системного анализа, умеет строить и использовать модели для описания и прогнозирования различных явлений, провести их качественный и количественный анализ

2. 2. Требования к знаниям и умениям по дисциплинам • В области математики и информатики • Иметь представление: • - о математике как особом способе познания мира, общности ее понятий и представлений; • Знать и уметь использовать: - основные понятия и методы математического анализа, теории дифдифференциальных уравнений… Иметь опыт: - постановки и решения задач оптимизации…

Минимум содержания • ЕН. 00 Математические и обшие естественнонаучные • дисциплины • Математика и информатика • ЕН. 01 • 2930 800 Математика: алгебра: основные алгебраические структуры, векторные пространства и линейные отображения, булевы алгебры; геометрия: аналитическая геометрия, многомерная евклидова геометрия, дифференциальная геометрия кривых • и поверхностей, элементы топологий… • http: //www. edu. ru/db/portal/spe/gos_old/250200. htm

ГОСы первого поколения • 92 направления подготовки • 422 специальности

Минусы ГОСов первого поколения • ГОС ВПО бакалавров, магистров и дипломированных специалистов не были должным образом увязаны между собой; • несогласованность ГОС ВПО со стандартами других уровней образования.

ГОС ВПО (второе поколение) • Предусматривал изучение дисциплин – федерального компонента; – дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента; – дисциплин по выбору студента, – факультативных дисциплин. • Представлены требования к обязательному минимуму содержания ООП (наименования дисциплин и их основные разделы) • Трудоемкость выражается в часах • Требования к результатам освоения ООП представлены в виде ЗУНов

Минусы ГОСов второго поколения – ориентация на информационно-знаниевую модель; – отрыв от сферы экономики.

Нормативная база образовательной деятельности • Федеральный закон • Об образовании в Российской Федерации • Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года • Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года

Федеральный государственный образовательный стандарт • - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования (Ст. 2)

Образовательная программа • - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий … и форм аттестации, который представлен в виде – учебного плана, – календарного учебного графика, – рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), – оценочных и методических материалов

Структура системы образования • 1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности; • 2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; • 3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими консультативные, совещательные и иные органы (Ст. 10).

Федеральные государственные требования • • обязательные требования к минимуму содержания, структуре дополнительных предпрофессиональных программ, • условиям их реализации и срокам обучения по этим программам • Дополнительные предпрофессиональные программы реализуются для детей в сфере искусств, физической культуры и спорта.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают: • 1) единство образовательного пространства Российской Федерации; • 2) преемственность основных образовательных программ; • 3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся; • 4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения.

ФГОСы включают в себя требования к • 1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; • 2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе – кадровым, – финансовым, – материально-техническим и иным условиям; • 3) результатам освоения основных образовательных программ.

Требования к структуре ООП магистра • Циклы – общенаучный – профессиональный • Разделы – практики – научно-исследовательская работа – итоговая государственная аттестация

Требования к условиям реализации ООП магистра • Разработка ООП с учетом возможностей социокультурной среды вуза, обновление ООП • Использование активных и интерактивных форм проведения занятий (не менее 40% аудиторных занятий) • Дисциплины по выбору (не менее 30% вариативной части) • Максимальный объем учебной нагрузки (не более 54 акад. часов в неделю, в т. ч. не более 18 аудиторных) • Возможность разработки индивидуальной ОП • Применение инновационных технологий обучения

Требования к условиям реализации ООП магистра • Обеспеченность научно-педагогическими кадрами (по проф. циклу: 20% - руководители или ведущие специалисты, 80% остепененные преподаватели, из них не менее 12% - доктора наук) • Требования к учебно-методической документации и библиотечным фондам • Требования к материально-технической базе

Оценка качества освоения ООП • Разработка стратегии оценки качества подготовки выпускников с привлечением работодателей • Мониторинг, рецензирование ООП • Разработка объективных процедур оценки компетенций выпускников • Обеспечение компетентности преподавательского состава

Особенности ФГОС • - перенос акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны (при одновременном сохранении ее достоинств) на компетенции и ожидаемые результаты образовательного процесса; • - отражение в стандартах перспектив развития, позволяющих ориентировать подготовку выпускников на эффективную деятельность в будущем; • - привлечение к выявлению общих и специальных компетенций стратегически перспективных работодателей и социальных партнеров (общественно-профессиональных ассоциаций и объединений); • - гармонизация со структурой квалификаций европейского пространства высшего образования;

ФГОС • - введение в практику нового критерия трудозатрат студентов - их академических достижений в виде зачетных (кредитных) единиц, охватывающих все виды учебной работы студентов, включая проведение практик, лабораторных работ, аттестационных мероприятий; • - использование модульной организации основных образовательных программ; • - усиление направленности на диагностику достижений студентов и выпускников, которые они, с точки зрения компетентностного подхода, обязаны демонстрировать в режиме заданных оценочных средств и технологий; • - значительное расширение академических свобод вузов относительно определения содержания образования; • - увеличение степеней свободы обучающихся в выборе ими различных индивидуализированных образовательных траекторий.

Компетентностная модель выпускника КМВ - это научно обоснованный и детализированный образ будущего выпускника университета, результат его профессиональной подготовки в вузе, выраженный системным качеством компетентностью. 35

Субъекты разработки КМВ • Государство (в ФГОС) • Работодатель • Научно-педагогическое сообщество вуза • Общественные организации • Студенты 36

Принципы разработки КМВ • доступность, однозначность и ясность формулировок; • актуальность компетенции; • достижимость в период подготовки всех заявленных в КМВ уровней сформированности компетенций; • измеримость уровня сформированности компетенций; • учет прогнозируемых изменений в науке, экономике, культуре, производстве и других сферах в будущем. 37

Матрица согласования Проф. задача 1 ОК 1 ПК 2 ПК 4 Проф. задача 2 ПК 7 ПК 8 Проф. задача 3 ОК 2 ОК 3 ОК 1 ПК 5 ПК 7 ПК 8 Проф. задача 4 ПК 5 ОК 4 ОК 3 ПК 6 ПК 9 38

Уровни сформированности компетенции • • • знает, умеет, способен, готов, владеет. Они логику образовательного процесса 39

Дисциплинарная программа формирования компетенции Компетенция Ключевая метафора (знает) Элемент 1 Название модуля Ключевая метафора (умеет) Название модуля … Форма организации занятия лекция 1 и 2 практические занятия 1 -4 Выполнение практического инд. задания Форма контроля тест Контрольная работа Защита задания Итого Ключевая метафора (владеет) Название модуля Трудоемкость инд. часов Тягунова Ю. В. 40

41

Литература • • • ГРЕБНЕВ Л. С. Болонский процесс и «четвертое поколение» образовательных стандартов // Высшее образование в России. – 2011. – № 11. – 29 -41. – http: //vovr. ru/upload/grebnev 11 -11. pdf Бронникова Л. М. , Овчаров А. В. , Скулов П. В. , Хорохордина Е. А Некоторые аспекты реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования // Фундаментальные исследования. 2012. № 11 -5. С. 1089 -1094. Федеральные государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки бакалавриата. – http: //минобрнауки. рф/документы/924 Федеральные государственные образовательные стандарты по направлениям подготовки магистратуры. – http: //минобрнауки. рф/документы/926 ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: законодательнонормативная база проектирования и реализации: Учебно-информационное издание. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2009. – 100 с.