ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИАНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИАНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет социологии и политологии Социальная работа Дисциплина Возрастная психология Начальный период становления личности ребенка Кризис 3 -х лет Выполнила: Гринченко А. Группа 4.

Начальный период становления личности ребенка • Развитие личности ребенка включает две стороны: ребенок постепенно начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нем развитие чувства и воли

Они обеспечивают действенность этих мотивов, устойчивость поведения, его известную независимость от изменения внешних обстоятельств.

Ребенок психологически отделяется от близких взрослых, с которыми раньше был неразрывно связан, противопоставляется им во всем. Собственное Я ребенка отдаляется от взрослых и становится предметом его переживаний. Появляется чувство «Я сам», «Я хочу», «Я могу».

Отделение и отдаление себя от взрослого приводит к тому, что ребенок начинает по-другому видеть и понимать взрослого.

Основной путь влияния взрослых на развитие личности детей — организация усвоения моральных норм. Эти нормы усваиваются ребенком под влиянием образцов и правил поведения. Образцами поведения для детей служат, прежде всего, сами взрослые — их поступки, отношения. Ребенок склонен им подражать, перенимать их манеры, заимствовать у них оценку людей, событий, вещей. Однако, дело не ограничивается близкими людьми.

Эти нормы усваиваются ребенком под влиянием образцов и правил поведения. Образцами поведения для детей служат , прежде всего, сами взрослые — их поступки, отношения. Ребенок склонен им подражать, перенимать их манеры, заимствовать у них оценку людей, событий, вещей. Однако, дело не ограничивается близкими людьми

Ребенок дошкольного возраста знакомится с жизнью взрослых многими путями — наблюдая их труд, слушая рассказы, стихи, сказки. В качестве образца для него выступают поведение тех людей, которые вызывают любовь, уважение и одобрение окружающих. Взрослые обучают ребенка правилам поведения, и эти правила усложняются на протяжении дошкольного детства

Предъявляя детям требования и оценивая их поступки, взрослые добиваются от детей выполнения правил. Постепенно и сами дети начинают оценивать свои поступки , исходя из представлений о том, какого поведения ждут от них окружающие

Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности ребенка Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность всему поведению. По мере развития появляется вероятность оценивать не только отдельные поступки ребенка, но и его поведение в целом как хорошее и плохое

Развитие самосознания Под самосознанием следует понимать процесс осознания своей личности, своего «Я», как физического, духовного и общественного существа. Ребенок раннего возраста отношение к самому себе заимствует у взрослых. Поэтому он называет себя в третьем лице и не редко беседует с собой, как с посторонним: уговаривает, ругает, благодарит.

Осознание себя как постоянного источника разнообразных желаний и действий, отделенного от других людей, происходит к концу третьего года жизни под влиянием возрастающей практической самостоятельности детей

Ребенок начинает овладевать выполнением разнообразных предметных действий без помощи родителей , усваивает простейшие навыки самообслуживания. Он овладевает прямохождением, речью, предметно-манипулят ивной деятельностью

У ребенка возникают особые чувства, которые в психологии названы чувствами самолюбия : чувство гордости и чувство стыда

Заканчивается тот самый срок поистине эпохальным событием- ребенок начинает в первый раз утверждаться как личность. Он начинает понимать что, то или иное действо выполняет именно он

Внешне это понимание выражается в том, что ребенок начинает вещать о себе не в третьем, а первом лице: «Я сам», «Я буду», «Я хочу», «Дай мне», «Возьми меня с собой». В общении со взрослыми он научается отделять себя от других людей. Вступая в дошкольный возраст, ребенок осознает только сам факт, что он существует, по-настоящему ещё ничего не зная о себе и о своих качествах. Стремясь быть как взрослый ребенок раннего возраста не учитывает своих реальных возможностей. Это довольно очевидно обнаруживается в кризисе тех лет

Скоро ребенок начинает сравнивать себя со взрослыми. Он хочет быть таким, как взрослые, он хочет осуществлять такие же действия, пользоваться такой же независимостью и самостоятельностью И не потом (когда-нибудь), а в данный момент же, в этом месте и немедленно

Поэтому у него появляется стремление к волеизъявлению: он стремиться к самостоятельности, к противопоставлению своих желаний желаниям взрослых. Так возникает кризис раннего возраста. Взрослые в тот самый срок испытывают значительные трудности во взаимоотношениях с ребенком, сталкиваются с его упрямством, негативизмом

На подходе к кризису присутствуют четкие признаки: острый интерес к своему изображению в зеркале ребенок озадачивается своей внешностью , заинтересован тем, как он выглядит в глазах других. У девочек интерес к нарядам; мальчики начинают проявлять озабоченность своей успешностью, например, в конструировании Болезненно реагируют на неудачу

Основные характерные черты кризиса 1. Негативизм – реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Стремление сделать наоборот, даже вопреки собственному желанию 2. Упрямство – ребенок настаивает на чем-то не потому, что хочет, а потому, что он этого потребовал, он связан своим первоначальным решением. По сути, ребенок требует, чтобы окружающие считались с ним как с личностью 3. Строптивость – она безлична, направлена против норм воспитания, образа жизни, который сложился до 3 -х лет

4. Своеволие – стремится все делать сам. Это тенденция к самостоятельности; подавить ее, значит породить у ребенка сомнение в собственных силах и возможностях. 5. Протест-бунт –ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними. 6. Симптом обесценивания – проявляется в том, что ребенок начинает ругаться, дразнить и обзывать родителей. 7. Деспотизм – ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. Он изыскивает тысячи способов, чтобы проявить свою власть над другими. Это стремление вернуться к тому блаженному состоянию младенчества, когда каждое его желание исполнялось. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность

Что могут сделать родители? * Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребенка. * Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете. * Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребенку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее взбудоражат. * Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «нет» , оставайтесь и дальше при этом мнении.

* Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести. * Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!» Ребенку только этого и нужно. * Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка и т. д. )!, «А что это там за окном ворона делает? » – подобные отвлекающие маневры заинтригуют капризулю, он успокоится

Спасибо за внимание!