Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию
инновационные технологии.ppt
- Количество слайдов: 18
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию Санкт-Петербургская педиатрическая медицинская академия Факультет клинической психологии Инновационные технологии в современно профессиональном образовании Работу выполнил: студент ФКП, 261 группы Громова А. Г. 2012 г
В настоящее время потребность в творческой активности специалиста резко возрастает. Решение данной проблемы зависит от технологии обучения будущих специалистов. Новые требования общества к уровню профессионализма предполагают и так называемые инновационные технологии в профессиональном образовании. Инновации, в свою очередь, ведущую роль отводят средствам обучения, которые благодаря развитию информационных и коммуникационных технологий достаточно разнообразны.
Инновационные технологии в профессиональном образовании подразумевают внедрение новых методов. В настоящее время выделяют 5 методов обучения: 1. Объяснительно-иллюстративный метод 2. Репродуктивный метод 3. Метод проблемного изложения 4. Эвристический метод 5. Исследовательский метод
Какие бы методы мы не применяли при обучении, важно создать такие психологические условия, в которых студент занимал бы активную позицию и в полной мере мог бы проявить себя как субъект учебной деятельности. Инновационные технологии в профессиональном образовании способствуют повышению качества обучения.
К инновационным технологиям в образовании можно отнести: 1. личностно- ориентированное обучение; 2. проблемное обучение; 3. блочно-модульное обучение тестовые формы итогового контроля знаний; 4. метод проектов и кредитно -модульная система оценки знаний; 5. дистанционные технологии обучения.
Личностно-ориентированное обучение «Каждый человек – отдельная определенная личность, которой вторично не будет. Люди различаются по самой сущности души; их сходство только внешнее. Чем больше становится кто-то сам собою, тем глубже начинает понимать себя, – яснее проступают его самобытные черты» . Брюсов В. Я. Человек – уникальная личность и именно это является одним из основных постулатов личностно-ориентированного обучения.
Главными компонентами этого подхода являются признание уникальности каждого учащегося и его индивидуальной учебной деятельности. Здесь роль учителя состоит не в передаче знаний, умений и навыков, а в организации такой образовательной среды, которая позволяет ученику опираться на свой потенциал и соответствующую технологию обучения. Учитель и ученик создают совместную образовательную деятельность, которая направлена на индивидуальную самореализацию учащегося и развитие его личностных качеств.
Принципы обучения. 1. Учитель признает уникальность каждого ученика 2. Каждый ученик и учитель должны понимать уникальность любого другого человека 3. Каждый ученик должен уметь взаимодействовать с другими учениками на основе гуманных отношений 4. Личная или коллективно создаваемая образовательная продукция ученика не отрицается, а сопоставляется с культурно -историческими достижениями. 5. Получаемые учеником образовательные результаты оцениваются им самим и учителем по отношению к индивидуально формулируемым целям ученика, которые должны соотноситься с общеобразовательными целями.
Проблемное обучение — организованный преподавателем способ активного взаимодействия субъекта с проблемно- представленным содержанием обучения, в ходе которого он приобщается к объективным противоречиям научного знания и способам их решения. Учится мыслить, творчески усваивать знания.
Условия проведения 1. Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний. 2. Быть доступным для учащихся 3. Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность. 4. Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.
Блочно-модульное обучение Применение модульной технологии позволяет развивать самостоятельность, планировать и контролировать освоение предмета и произвести самооценку.
Возможности модульной технологии огромны, так как благодаря ей здесь центральное место в системе «учитель-ученик» занимает учащийся, а учитель управляет его учением — мотивирует, организовывает, консультирует, контролирует. Модуль — целевой функциональный узел, в котором объединены учебные содержания и приёмы учебной деятельности по овладению этим содержанием.
Модульный урок позволяет учащимся работать самостоятельно, общаться и помогать другу, оценивать работу свою и своего товарища. При этом необходимо чтобы каждый ученик уяснил цель урока, что изучить и на чём сосредоточить своё внимание. Роль учителя при модульном обучении сводится к управлению работой учащегося. При такой организации он имеет возможность общаться практически с каждым учеником, помогать слабым и поощрять сильных.
Метод проектов это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, локальными и телекоммуникационными.
Дистанционные технологии обучения Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет- технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение позволяет: 1. снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей); 2. проводить обучение большого количества человек; 3. повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т. д. 4. создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
Обучение с применением дистанционных технологий больше всего подходит тем, кто: хочет работать и учиться в удобное для себя время, проживает далеко от престижных учебных центров страны, ведет мобильный образ жизни, стремится повысить квалификацию, но не имеет свободного времени для посещения занятий, и всем тем, кто пытается найти для себя образовательную программу, оптимальную с точки зрения соотношения «цена - качество - время» .