Электронные образовательные издания и ресурсы Для реализации

Скачать презентацию Электронные образовательные издания и ресурсы  Для реализации Скачать презентацию Электронные образовательные издания и ресурсы Для реализации

lekcii_4-5(1)_oei.ppt

  • Размер: 1.5 Мб
  • Автор:
  • Количество слайдов: 54

Описание презентации Электронные образовательные издания и ресурсы Для реализации по слайдам

  Электронные образовательные издания и ресурсы Электронные образовательные издания и ресурсы

  Для реализации компьютерных технологий обучения нужно:  Программно-аппаратный базис  Обученный преподаватель Для реализации компьютерных технологий обучения нужно: Программно-аппаратный базис Обученный преподаватель ЭОИР – новые пед. инструменты — интерактив — моделинг — мультимедиа — коммуникативность — производительность

  Вопросы терминологии…  ЭИ  ЭР  ОЭИР  УИР  ЭОР Вопросы терминологии… ЭИ ЭР ОЭИР УИР ЭОР ЦОР …

  Образовательные ресурсы  Учебная, методическая,  справочная, нормативная,  организационная и другая Образовательные ресурсы Учебная, методическая, справочная, нормативная, организационная и другая информация, необходимая для эффективной организации прохождения учебного процесса с гарантированным уровнем качества

  Электронный образовательный ресурс (ЭОР) Учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) Учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) Согласно ГОСТ 7. 23 -2001 — общий термин ЭОР

  Издание Продукт, размещаемый на отчуждаемых материальных носителях. Издание Продукт, размещаемый на отчуждаемых материальных носителях.

  Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, Электронное издание (ЭИ) представляет собой совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео–, фото– и другой информации. Э лектронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения Электронное издание может быть исполнено на любом электронном носителе, а также опубликовано в электронной компьютерной сети.

  Электронное издание = редакционно-издатель ская обработка + электронный носитель Электронный ресурс = Электронное издание = редакционно-издатель ская обработка + электронный носитель Электронный ресурс = функционирование в эл. виде + массовое использование ЭИРЭИР

  Согласно ГОСТ У Электронные издания различают: По целевому назначению: Официальное Научно-популярное Производственно-практическ Согласно ГОСТ У Электронные издания различают: По целевому назначению: Официальное Научно-популярное Производственно-практическ ое Нормативное Учебное (образовательное) ЭИ Справочное Массово-политическое Для досуга Рекламное Художественное По технологии распространения: • Локальное электронное издание: предназначено для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях • Сетевое электронное издание: доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети (электронный ресурс) • Комбинированного распространения

  Образовательное электронное издание О бразовательным электронным изданием (ОЭИ) является электронное издание, содержащее Образовательное электронное издание О бразовательным электронным изданием (ОЭИ) является электронное издание, содержащее систематизированный материал по соответствующей научно–практической области знаний, обеспечивающее творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. Образовательное электронное издание не может быть редуцировано к бумажному варианту без потери дидактических свойств ! ПОЧЕМУ?

  Педагогическая целесообразность использования ОЭИР ОЭИ Р содержат значительно большее количество информации, в Педагогическая целесообразность использования ОЭИР ОЭИ Р содержат значительно большее количество информации, в том числе в аудио-, видео- или другой форме, недоступной для традиционных образовательных изданий, которое обеспечивает и новый уровень образования с недостижимым ранее качеством; использование ОЭИ Р обеспечивает достижение учебных целей и задач, стоящих перед обучением и органически вписывается в учебный процесс

  Направления внедрения ОЭИ в образовательный процесс II направление : поддерживающие ОЭИ (в Направления внедрения ОЭИ в образовательный процесс II направление : поддерживающие ОЭИ (в рамках традиционной системы обучения) IIII направление : перестройка системы обучения на использование ОЭИ в системе целостных курсов

  Компоненты Проекта ИСО НФПКНФПК 1.  Учебные материалы нового поколения 2. Компоненты Проекта ИСО НФПКНФПК 1. Учебные материалы нового поколения 2. Профессиональное развитие педагогов в области применения ИКТ для целей образования 3. Создание сети межшкольных методических центров в регионах проекта Создание в регионах, участвующих в проекте, сети межшкольных методических центров для поддержки информатизации школ, для непосредственной поддержки учителей в использовании ИКТ в обучении. Подготовка и повышение квалификации педагогов для внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в практику образования. Создание в России устойчивого потенциала по производству высококачественных, открытых, доступных по стоимости электронных учебных материалов, для подготовки учащихся, педагогов и работников управления образованием к участию в современной экономике;

  УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Коллекция  (библиотека) цифровых образовательных ресурсов Структурированные предметные УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ Коллекция (библиотека) цифровых образовательных ресурсов Структурированные предметные коллекции информационных источников Инструменты учебной деятельности Учебно-методические материалы Расширенные цифровыми образовательными ресурсами традиционные учебно-методические комплекты Инновационные учебно-методические комплексы Программные продукты и документы по организации учебного процесса Регламенты работы образовательных учреждений в условиях ИКТ-насыщенной среды Инструменты по организации учебного процесса

  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Наборы ЦОР к действующим УМК Действующие УМК Цифровые образовательные ресурсы УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Наборы ЦОР к действующим УМК Действующие УМК Цифровые образовательные ресурсы Комплекс материалов, полностью обеспечивающий потребности организации учебного процесса по образовательной области (предмету, теме) в ИКТ-насыщенной среде ++ ++ Методические материалы по организации учебного процесса ++ ++ ИУМК == == дидактические материалы комплект образовательных ресурсов ссылки на комплект инструментов учебной деятельности ссылки на информационные источники методические материалы по организации учебного процесса ……учебные пособия для ученика

  Подходы к классификации ОЭИР Концепция создания ОЭИ www. eir. ru Федеральный центр Подходы к классификации ОЭИР Концепция создания ОЭИ www. eir. ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов fcior. edu. ru. Республиканский мультимедиа центр www. rnmc. ru

  Классификация ОЭИ  (к онцепция создания ОЭИ) Возможны основания по: системе обучения Классификация ОЭИ (к онцепция создания ОЭИ) Возможны основания по: системе обучения методическому назначению форме организации занятия дидактической нацеленности общероссийскому классификатору продукции характеру размещения на носителях форме изложения материала технологии распространения характеру взаимодействия с пользователем уровню дидактического потенциала и др.

  Классификация ОЭИ По системе обучения:  ОЭИ, предназначенные для использования в традиционной Классификация ОЭИ По системе обучения: ОЭИ, предназначенные для использования в традиционной системе обучения в соответствии со стандартами и программами Министерства образования РФ по данному учебному предмету (предметной области); ОЭИ, предназначенные для факультативной работы, углубления знаний по предмету; ОЭИ – домашние репетиторы; ОЭИ, контролирующие и оценивающие результаты учебной деятельности; ОЭИ справочного и энциклопедического характера.

  Классификация ОЭИ обучающие (сообщают знания, формируют умения,  навыки учебной или практической Классификация ОЭИ обучающие (сообщают знания, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения), тренажеры (предназначены для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала), контролирующие (предназначены для контроля или самоконтроля уровня овладения учебным материалом), информационно-поисковые и информационно-справочные (сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации), демонстрационные (визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения), По методическому назначению:

  Классификация ОЭИ имитационные (представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или Классификация ОЭИ имитационные (представляют определенный аспект реальности для изучения его структурных или функциональных характеристик), лабораторные (позволяют проводить удаленные эксперименты на реальном оборудовании), моделирующие (позволяют моделировать объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения), расчетные (автоматизируют различные расчеты и другие рутинные операции), учебно-игровые (предназначены для создания учебных ситуаций, деятельность обучаемых в которых реализуется в игровой форме), игровые (предназначены для организации досуга, развивающие память, реакцию, внимание и другие качества).

  Классификация ОЭИ По форме изложения материала: Конвекционное ОЭИ соответствует установившимся традициям классической Классификация ОЭИ По форме изложения материала: Конвекционное ОЭИ соответствует установившимся традициям классической педагогики и имеет энциклопедический или монографический характер. Подобное ОЭИ реализует информационную функцию обучения. Программированное ОЭИ основано на обучении по системе «стимул-реакция» . Такое издание имеет форму разветвленной или линейной программы и ориентировано, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывает основы и методы получения знаний и их взаимодействие с профессиональными навыками. Проблемное ОЭИ базируется на теории проблемного обучения и направлено на развитие логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний. Комбинированное (универсальное) ОЭИ содержит отдельные элементы перечисленных видов ОЭИ.

  Классификация ОЭИ Детерминированное ОЭИ – электронное издание,  параметры, содержание и способ Классификация ОЭИ Детерминированное ОЭИ – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменены пользователем. Недетерминированное ОЭИ – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т. п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем. По характеру взаимодействия с пользователем :

  Классификация ОЭИ (Осин А. В.  Республиканский мультимедиа центр) h ttp: //www. Классификация ОЭИ (Осин А. В. Республиканский мультимедиа центр) h ttp: //www. rnmc. ru/ ОЭИ Информационно- справочные Учебные Общекультурные Информационно-справочные источники – обеспечивают информационную поддержку учебной дисциплины. Это – энциклопедии, справочники, словари, хрестоматии, географические, астрономические карты, нормативно-правовые, экономические сборники и т. п. Учебные ЭИР — электронные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Включает поддержку различных видов учебной деятельности – информационную, практические занятия, аттестацию. Расширяет возможности преподавателя и самостоятельной работы учащихся. ЭИР общекультурного характера – предназначены для создания культурной среды. Это – виртуальные экскурсии по музеям мира, путешествия по городам и континентам, издания классики мировой культуры, шедевры архитектуры, живописи, музыки. Издания психолого-педагогической воспитательной поддержки.

  Классификация ЭОР (подход ФЦИОР fcior. edu. ru ) Данный портал является окном Классификация ЭОР (подход ФЦИОР fcior. edu. ru ) Данный портал является окном доступа к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов (ЭОР), обеспечивающего хранение 6 типов ЭОР : Электронные учебные модули Открытых Мультимедиа Систем (ОМС) Электронные учебные модули Виртуальных Коллективных Сред (ВКС) ЭОР на локальных носителях Текстографические сетевые ЭОР на базе flash-технологий ЭОР на базе java-технологий

  Открытые модульные системы (ОМС) ОМС представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. Открытые модульные системы (ОМС) ОМС представляет собой электронный образовательный ресурс модульной архитектуры. При этом каждый модуль является автономным, содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи. Основным принципом организации данных в ОМС является разделение совокупного содержания по предмету на автономные модули по тематическим элементам и компонентам учебного процесса Электронный учебный модуль представляет собой вполне законченный мультимедиа продукт, решающий определенную учебную задачу.

  Классификация ЭОР в соответствии с подходом ФЦИОР Каждый тип ЭОР в ФЦИОР Классификация ЭОР в соответствии с подходом ФЦИОР Каждый тип ЭОР в ФЦИОР классифицируется по следующим основаниям: Уровни и ступени образования Типы информационных ресурсов Характер обучения Целевое назначение ЭР Образовательная направленность Классы общеобразовательной школы Типы образовательных объектов Компоненты образовательного стандарта Ограничения доступности

  Учебные электронные издания (классификация на основе комбинации компонентов)  Источники информации Учебные электронные издания (классификация на основе комбинации компонентов) Источники информации (тексты, фото, схемы, таблицы, видео, Интернет ресурсы и др. ) Инструменты (редакторы, конструкторы, лаборатории и др. ) Система управления процессом обучения (тесты, практикумы, системы аттестации, навигаторы и др. ) БЭНП (образовательные базы данных) Учебные инструментальн ые среды, ЭСУН Учебные пособия Учебно-методиче ские комплексы

  Структура современных ЭСУНМодуль «Хранилище информационных объектов» - библиотека Модуль «Конструктор информационных объектов» Структура современных ЭСУНМодуль «Хранилище информационных объектов» — библиотека Модуль «Конструктор информационных объектов» Модуль «Конструктор презентаций» Модуль «Плеер презентаций» Модуль «Конструктор уроков» Модуль «Плеер уроков» Модуль «Конструктор тестов» Модуль «Конструктор энциклопедии»

  Создание ОЭИР – базовая проблема ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Учебно-материальная  база Учебно-методические Создание ОЭИР – базовая проблема ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Учебно-материальная база Учебно-методические материалы Преподавате льль Компьютерная техника Дополнительн ые знания и умения использование разработка ? ? ? Традиционные Электронные. И Н Ф О Р М А Т И З А Ц И Я Передача информации Описание объектов, процессов, явлений • Поддержка всех компонентов учебного процесса: получение информации, практика, аттестация • Адекватное представление окружающего мира, приближенное к виртуальной реальности • Коммуникация – получение информации через активно-деятельностные формы познания

  Создание ОЭИР – базовая проблема РАЗРАБОТКА ЭИР Профессиональная Непрофильная П О Д Создание ОЭИР – базовая проблема РАЗРАБОТКА ЭИР Профессиональная Непрофильная П О Д Г О Т О В К А С П Е Ц И А Л И С Т А (разветвлённая, многоуровневая, многопрофильная) Теоретические знания по классификации и педагогическим возможностям ЭИР; Начальные знания технологического процесса и функционалов программных и аппаратных инструментальных средств Основы авторского права СОЗДАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ прямого программирования на языке высокого Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ прямого программирования на языке высокого уровня; использования инструментальных систем и ОМС , которые позволяют изготавливать программные средства учебного назначения преподавателю-предметнику, не знакомому с программированием и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций; заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ОЭИ. Программное средство учебного назначения можно получить путём:

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Электронное издание Данные Программ ыы Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Электронное издание Данные Программ ыы Программа- реализатор. Конте нтнт

  КОНТЕН ТТ Символьная информация Визуальный  рядряд Звуковой  рядряд Текст Числовые КОНТЕН ТТ Символьная информация Визуальный рядряд Звуковой рядряд Текст Числовые данные Реалис-Реалис- тическийтический Синтези-Синтези- рованныйрованный Стати-Стати- ческийческий Динами-Динами- ческийческий

  С точки зрения создателей, ЭИ - этомаксимальное использование мультимедиа и моделинга, С точки зрения создателей, ЭИ — этомаксимальное использование мультимедиа и моделинга, определяющих уровень адекватности представления объектов, процессов и явлений окружающего мира.

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ 1 - этап разработки; Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ 1 — этап разработки; 2 — этап подготовки программно-методической документации; 3 — этап испытания и корректировки; 4 — этап опытной эксплуатации; 5 — этап сопровождения.

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ В первом представлении структура разработки Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ В первом представлении структура разработки имеет три уровня: 1. З амысел 2. С оздание цифровых объектов 3. С борка продукта.

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ ОБЩАЯ СТРУКТУРА РАЗРАБОТКИ МУЛЬТИМЕДИА-ПРОДУКТА Программа-реализатор. Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ ОБЩАЯ СТРУКТУРА РАЗРАБОТКИ МУЛЬТИМЕДИА-ПРОДУКТА Программа-реализатор. ЗАМЫСЕЛ КОЛЛЕКТИВ РАЗРАБОТЧИКО В Натурная съёмка и звукозапись Архивы, издательств а, музеи. Библиотеки ИСТОЧНИКИ ИСХОДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Текст Фото Видео Речь Музык а Первичны е цифровые материал ы 2 D / 3 D графика анимация MIDI Мульт имеди а-ком пон енты Програ ммные модели. Цифровые объекты ОБРАБОТКА СБОРКА «СХЕМА ВОДОПАДА»

  Замысел  содержательная линия продукта (предмет изучения,  границы, формы)  педагогическая Замысел содержательная линия продукта (предмет изучения, границы, формы) педагогическая канва – методика представления содержания предметной области

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Анализ учебного материала (содержательный, структурный, Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Анализ учебного материала (содержательный, структурный, логико-дидактический, методический) Построение модели обучения Проектирование учебной компьютерной среды Модель знаний Модель деятельности Инструментарий Экспериментальная проверка адекватности учебной среды модели обучения Уточнение и корректировка компьютерной модели. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СХЕМА ( «ЗАМЫСЕЛ» ) НАЗАДПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙН

  Таким образом, на этапе замысла намечаются: Компоненты учебного процесса Состав мультимедиа контента Таким образом, на этапе замысла намечаются: Компоненты учебного процесса Состав мультимедиа контента Педагогические инструменты Уровень интерактивности Пользовательский интерфейс

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Третий этап – сборка мультимедиа Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Третий этап – сборка мультимедиа продукта. При сборке объединяются все три слоя мультимедийной интерактивной среды : • цифровые объекты, • моделирующие программы (моделинг) • программа-реализатор.

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Моделинг обеспечивает отклик объекта мультимедиа Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Моделинг обеспечивает отклик объекта мультимедиа продукта на действие пользователя и возможные реакции продукта на изменение его конфигурации (например: активизацию объекта, изменение внешнего вида объекта, появление нового объекта и т. д. ).

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Программа-реализатор обеспечивает функционирование продукта в Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Программа-реализатор обеспечивает функционирование продукта в целом. От ней в значительной степени зависит уровень интерактивности продукта. Программа-реализатор может быть трёх типов: • написанной непосредственно под конкретный продукт • программа-оболочка • браузер

  Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Анализ структуры разработки ОЭИ позволяет Современные подходы к проектированию и разработке ОЭИ Анализ структуры разработки ОЭИ позволяет определить коллектив разработчиков : Специалисты в предметной области (предметник, методист, педагог) Специалисты по разработке мультимедиа компонентов (художники-графики, фотохудожники, аниматоры, аудиоинженеры, видеоинженеры) Программисты (веб, монтаж, написание программы-реализатора) Постановщик (руководитель группы) – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР.

  Новая квалификация педагога учебных материалов учебного процесса учебной среды ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНПроектирование Конструирование Новая квалификация педагога учебных материалов учебного процесса учебной среды ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНПроектирование Конструирование Моделирование

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР  постановка педагогической задачи  насколько ЭОР подходит для решения ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДИЗАЙНЕР постановка педагогической задачи насколько ЭОР подходит для решения задачи какие результаты ожидаются какова структура ЭОР

  Педагогический дизайн Систематическое использование знаний об эффективной учебной работе (учении и обучения) Педагогический дизайн Систематическое использование знаний об эффективной учебной работе (учении и обучения) в процессе проектирования, разработки, оценки и использования учебных материалов