Скачать презентацию ЕГЭ по английскому языку интернет-консультация 2013 Председатель предметной Скачать презентацию ЕГЭ по английскому языку интернет-консультация 2013 Председатель предметной

df187e1d032204a26f9103856ae799c2.ppt

  • Количество слайдов: 38

ЕГЭ по английскому языку интернет-консультация, 2013 Председатель предметной комиссии по английскому языку Помощник ректора ЕГЭ по английскому языку интернет-консультация, 2013 Председатель предметной комиссии по английскому языку Помощник ректора (проректор по стратегическому развитию и инновациям) КГПА, кандидат пед. наук, доцент Гвоздева Марина Станиславовна

Статистика Экзамен по английскому языку в формате ЕГЭ в Республике Карелия - с 2009 Статистика Экзамен по английскому языку в формате ЕГЭ в Республике Карелия - с 2009 года В 2012 г. приняло участие 505 человек из 89 образовательных учреждений из 18 районов Карелии

Средний балл по ЕГЭ по английскому языку в 2012 г. по республике составил 65 Средний балл по ЕГЭ по английскому языку в 2012 г. по республике составил 65 баллов по России данный показатель – 69, 5 баллов

Результаты ЕГЭ по английскому языку в 2012 году Минимальный пороговый уровень по иностранным языкам Результаты ЕГЭ по английскому языку в 2012 году Минимальный пороговый уровень по иностранным языкам – 20 баллов. Максимально возможный результат (100 баллов) на экзамене по английскому языку не набрал ни один участник, 99 баллов – 4 человека, 98 – 3, 97 – 8 человек. Не справились с работой 10 участников.

Назначение единого государственного экзамена по английскому языку – оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку Назначение единого государственного экзамена по английскому языку – оценить общеобразовательную подготовку по иностранному языку выпускников XI классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования. ЕГЭ по иностранным языкам является экзаменом по выбору. В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку ЕГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности умений всех видов речевой деятельности и способности учиться в высшем учебном заведении.

Основные проблемы у учащихся: • Незнание формата ЕГЭ и критериев оценивания; • Невнимательное прочтение Основные проблемы у учащихся: • Незнание формата ЕГЭ и критериев оценивания; • Невнимательное прочтение инструкций в бланках 1 и 2; • Невнимательное прочтение инструкций к заданиям; • Неправильная организация и распределение времени на экзамене.

Ошибки организационного и психологического плана: • неправильно заносят ответы в бланк ответов (заносят в Ошибки организационного и психологического плана: • неправильно заносят ответы в бланк ответов (заносят в бланк лишние символы или заносят информацию в неправильные позиции бланка); • забывают заполнить позиции бланка; • по одной позиции пишут два ответа; • пропускают клеточки при заполнении бланков; • пишут неразборчиво, машина не распознает ответы.

Документы, регламентирующие КИМ ЕГЭ 2013 года по английскому языку: • Спецификация контрольных измерительных материалов Документы, регламентирующие КИМ ЕГЭ 2013 года по английскому языку: • Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2013 году единого государственного экзамена по иностранным языкам (единая для всех языков). • Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по английскому языку • Демонстрационные варианты контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена 2013 года по английскому языку

Справочные материалы и пособия • ЕГЭ-2013. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Справочные материалы и пособия • ЕГЭ-2013. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. М. В. Вербицкой. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — + CD. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе) • ЕГЭ-2013. Английский язык: тематические и типовые экзаменационные варианты: 25 вариантов / Под ред. М. В. Вербицкой. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — + CD. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе) • ЕГЭ-2013. Английский язык: актив-тренинг : выполнение заданий А, В, С / Под ред. М. В. Вербицкой. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе) • ЕГЭ-2013 Английский язык + CD / ФИПИ автор-составитель: М. В. Вербицкая– М. : Астрель, 2012 • ГИА-2013 Экзамен в новой форме. Английский язык. 9 класс/ ФИПИ авторысоставители: Трубанева Н. Н. , Бабушис Е. Е. , Спичко Н. А. - М. : Астрель, 2012 • см. сайт ФИПИ: http: //www. fipi. ru

Характеристика КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Экзаменационная работа включает разделы «Аудирование» , «Чтение» , «Грамматика и лексика» Характеристика КОНТРОЛЬНОИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ Экзаменационная работа включает разделы «Аудирование» , «Чтение» , «Грамматика и лексика» и «Письмо» . Время выполнения экзаменационной работы составляет 180 мин: «Аудирование» - 30 минут, «Чтение» - 30 минут, «Грамматика и лексика» - 40 минут «Письмо» - 80 минут.

Уровни сложности заданий В работу по иностранному языку включены: 28 заданий с выбором ответа Уровни сложности заданий В работу по иностранному языку включены: 28 заданий с выбором ответа из 3 -х или 4 -х предложенных , 16 заданий открытого типа с кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия, 2 задания открытого типа с развернутым ответом.

Соответствие уровней заданий ЕГЭ и Европейской системы уровней владения иностранными языками • Базовый уровень Соответствие уровней заданий ЕГЭ и Европейской системы уровней владения иностранными языками • Базовый уровень – A 2+ (beginner) • Повышенный уровень – В 1 (pre-intermediate) • Высокий уровень – В 2 (intermediate)

Распределение заданий экзаменационной работы по разделам № Разделы работы Количество % от заданий макс. Распределение заданий экзаменационной работы по разделам № Разделы работы Количество % от заданий макс. бал ла Максималь Тип ный заданий первичный балл 1 Аудирование 15 25% 20 2 Чтение 9 25% 20 3 Грамматика и 20 лексика 25% 20 4 Письмо 2 25% 20 Итого 46 100% 80 Задания на соответств ие, с выбором ответа и с кратким ответом Задания с развернуты м ответом

Типичные ошибки (Аудирование и чтение) • Неумение выделять ключевые слова в тексте; • неумение Типичные ошибки (Аудирование и чтение) • Неумение выделять ключевые слова в тексте; • неумение игнорировать ненужную информацию; • ориентация не на содержание предложенного текста, а на собственный социальный опыт при выборе ответа «верно/нет информации» ; • опора лишь на значение отдельного слова при ответе на тестовый вопрос; • выбор вариантов ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте (экзаменуемые забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами).

Чтение Возможные задания: 1. Тест на установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False/Not stated) Чтение Возможные задания: 1. Тест на установление соответствия приведенных утверждений прочитанному тексту (True/False/Not stated) – решите, согласуется ли данное предложение с информацией в тексте Рекомендации: -выполняя экзаменационные задания, всегда сначала читайте вопрос или задание и только потом текст -найдите в тексте то место, которое соответствует каждому вопросу -очень важно провести различие между фактами и мнениями, приведенными в тексте -намерения автора могут быть выражены прямо или нет, поэтому постарайтесь уловить скрытый смысл, если он есть

Чтение Возможные задания: 2. Тест на множественный выбор из предложенных вариантов (Multiple choice) – Чтение Возможные задания: 2. Тест на множественный выбор из предложенных вариантов (Multiple choice) – из 4 возможных ответов вы выбираете тот, который наиболее точно выражает основную идею текста или его отрывка. Рекомендации: -прочитайте сначала вопросы, затем текст -вам не нужно понимать каждое слово в тексте, а только основной смысл и более точно те части текста, которые отражены в вопросах -в тексте найдите фрагменты, к которым относится каждый из вопросов (это может быть одно слово, выражение, целое предложение или абзац) -определите абсолютно неверные ответы -отметьте верный ответ и проверьте его правильность в тексте -если вы хотите удостовериться, что ваш ответ верный, обратите внимание на различие между основной и второстепенной информацией в тексте. Некоторые ответы в тексте на множественный выбор основаны на намерениях и мнениях автора.

Чтение Возможные задания: 3. Тест на заполнение пропусков (Gap filling) – заполните пропуски предложениями Чтение Возможные задания: 3. Тест на заполнение пропусков (Gap filling) – заполните пропуски предложениями или отрывками текста так, чтобы в результате весь текст был логически выстроенным и грамматически правильным. Рекомендации: -самые распространенные типы пропусков: фраза, предложение или короткий фрагмент текста. Помните, что необходимо обращать внимание на слова до и после пропуска -читая текст, постарайтесь быстро определить его тип, а затем просмотрите, какие из данных фраз больше всего сочетаются с фрагментами до и после пропуска -задание на восстановление текста может содержать сложные лексические и грамматические структуры. Обратите внимание на связующие слова и выражения. Соединяющие части предложений, идиоматические выражения.

Чтение Возможные задания: 4. Тест на выбор множественных соответствий (Multiple matching) – соедините данные Чтение Возможные задания: 4. Тест на выбор множественных соответствий (Multiple matching) – соедините данные предложения или отрывки текста с теми частями текста, которые выражают ту же самую идею. Рекомендации: -в задании такого типа необходимо соединить с текстом различные элементы, такие как заголовки, фразы, вопросы, утверждения, комментарии к тексту. Каждый из этих элементов требует особого подхода при выполнении задания: -заголовки и фразы – постарайтесь быстро определить основную идею текста; -вопросы – постарайтесь найти в тексте место, к которому относится вопрос; -утверждения – найдите в тексте ту же информацию, которая выражена иначе; -комментарии – постарайтесь определить тип текста и его функции, а затем соедините их с теми частями текста, к которым они относятся.

Чтение Возможные задания: 5. Тест на установление структурно-смысловых связей текста (расположение частей текста в Чтение Возможные задания: 5. Тест на установление структурно-смысловых связей текста (расположение частей текста в правильном порядке) (Putting in order) – расположите отрывки текста в таком порядке, который сделает его логически и грамматически правильным. Рекомендации: -в начале выполнения задания определите первое предложение текста, которое имеет более порядочную и четкую структуру -обращайте внимание на союзы, личные местоимения и другие слова, соединяющие части текста -постарайтесь найти связь между различными группами предложений, это поможет быстрее расположить в нужном порядке более объемные части текста -определяя заключительную часть или последнее предложение, проверьте, содержится ли там вывод, соответствующий содержанию текста -очень часто в тексте встречаются скрытые подсказки, которые помогут вам проследить ход мыслей автора.

Типичные ошибки (Грамматика и лексика ) • невнимание к контексту и, как следствие, неправильное Типичные ошибки (Грамматика и лексика ) • невнимание к контексту и, как следствие, неправильное употребление видовременных форм и страдательного залога; • незнание форм неправильных глаголов; • подмена причастия I причастием II или наоборот; • неправильное употребление неличных форм глаголов; • образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту; • заполнение пропуска опорным словом без изменения его; • употребление несуществующих слов; • использование не того отрицательного префикса, который употребляется с указанным корнем; • неправильное написание слов.

Грамматика и лексика – 20 заданий, из которых 13 с кратким ответом и 7 Грамматика и лексика – 20 заданий, из которых 13 с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного из четырех 1. Задания на употребление правильных глагольных форм. Рекомендации: -внимательно прочитайте предложение, определите по обстоятельствам времени или по имеющимся глагольным формам, в каком времени написано предложение -подумайте, какую форму глагола имел в виду автор: личную, инфинитив, герундий или причастие -посмотрите, нужна ли вам форма активного или пассивного залога -и только после этого окончательно ставьте нужную для этого предложения форму глагола.

Грамматика и лексика 2. Задания на словообразование. Рекомендации: -по контексту попытайтесь определить, какая часть Грамматика и лексика 2. Задания на словообразование. Рекомендации: -по контексту попытайтесь определить, какая часть речи нужна, чтобы заполнить пропуск -определив, какая часть речи, вспомните, какие суффиксы характерны для данной части речи -определите по смыслу, имеет ли слово положительное или отрицательное значение. Если отрицательное , то подберите приставку.

Грамматика и лексика 3. Задание на восстановление в тексте пропущенных слов. Рекомендации: -сначала прочитайте Грамматика и лексика 3. Задание на восстановление в тексте пропущенных слов. Рекомендации: -сначала прочитайте весь текст, чтобы понять его основной смысл -обратите внимание на слова, которые стоят непосредственно перед и за пропуском, и подумайте: *какая часть речи должна быть в пропуске *является ли слово, которое нужно вставить, частью устойчивого выражения или фразы *является ли это слово частью фразеологической единицы -обратите внимание на пунктуацию: *если запятая стоит в начале предложения, то это может быть или вводное слово, или причастный оборот *если между двумя частями сложного предложения, то вам необходимо подумать, какой союз подойдет по смыслу лучше всего -убедитесь в том, что слово, которое вы вставили, логически и грамматически вписывается в текст -проверьте правильность написания вставленных слов.

Грамматика и лексика 4. Задание на множественный выбор. Рекомендации: -сначала прочитайте задание и подумайте, Грамматика и лексика 4. Задание на множественный выбор. Рекомендации: -сначала прочитайте задание и подумайте, как бы вы заполнили пропуск -затем просмотрите предложенные варианты. Правильный ответ легче найти путем отбрасывания неверных вариантов -когда вы рассматриваете неверные варианты, обратите внимание на следующее. Потенциально неверный вариант: *является грамматически неверным *после заполнения пропуска делает предложение нелогичным *сильно отличается от других вариантов ответа *не согласуется с соседними словами.

Типичные ошибки (личное письмо) • ошибки в оформлении и организации текста; • неумение представить Типичные ошибки (личное письмо) • ошибки в оформлении и организации текста; • неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию; • отсутствие постановки вопросов или формулирование вопросов не по теме. • несоблюдение требуемого объема (100 -140 слов для С 1). Допускается отклонение в 10%.

Как считать слова? Считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, Как считать слова? Считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом: стяжённые (краткие) формы can't, didn't, isn't, I'm и т. п. считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, т. е. 1, 25, 2009, 126 204 и т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т. е. 25%, 100% и т. п. , считаются как одно слово; числительные, выраженные словами, считаются как слова; сложные слова, такие как good-looking, well-bred, English-speaking, twenty-five, считаются как одно слово; сокращения, например USA, e-mail, TV, CD-rom, считаются как одно слово.

Типичные ошибки (При написании высказывания с элементами рассуждения) • подмена одного жанра письменного высказывания Типичные ошибки (При написании высказывания с элементами рассуждения) • подмена одного жанра письменного высказывания другим; • отход от темы (часто через включение заученных наизусть «топиков» ); • отсутствие развернутой аргументации; • неумение сформулировать проблему в начале высказывания (простой повтор формулировки задания) и сделать вывод в конце; • неправильное деление текста на абзацы; • отсутствие использования или неправильное использование средств логической связи; • лексико-грамматические и орфографические ошибки; • несоблюдение требуемого объема (200 -250 слов для С 2). Допускается отклонение в 10%.

Выполнение С 1 «Личное письмо» • внимательно прочитайте не только инструкции, но и текст-стимул Выполнение С 1 «Личное письмо» • внимательно прочитайте не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке); • при ознакомлении с текстом-стимулом выделите главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме; • составьте разные типы вопросов для запроса информации; • наметьте план своего ответного письма; • не забудьте написать адрес и дату в правом верхнем углу письма; • во вступительной части письма выразите благодарность за полученное письмо и, возможно, извинение, что не сразу написан ответ; • в основной части письма ответьте на все заданные вопросы и задайте необходимые вопросы другу по переписке; • в заключительной части письма упомяните о будущих контактах, отдельной строкой напишите завершающую фразу, подпишите письмо (только имя);

Оценивание С 1 3 критерия: - Решение коммуникативной задачи (максимально 2 балла): ответы на Оценивание С 1 3 критерия: - Решение коммуникативной задачи (максимально 2 балла): ответы на вопросы, 3 вопроса другу, объем высказывания (100 -140 слов), обращение в соответствии с неофициальным стилем, подпись - Организация (максимально 2 балла): логичность, использование средств логической связи, деление на абзацы - Языковое оформление текста (максимально 2 балла)

Оценивание С 1 Языковое оформление текста Максимальный балл (2) не означает, что в работе Оценивание С 1 Языковое оформление текста Максимальный балл (2) не означает, что в работе нет никаких описок или ошибок. При 2 негрубых лексикограмматических ошибках, которые сопровождаются 2 негрубыми орфографическими и пунктуационными ошибками, работа может быть оценена в 2 балла. Но если в работе 3 лексико-грамматические ошибки, то даже при отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок ее следует оценить в 1 балл. Если число лексико-грамматических ошибок и /или орфографических и пунктуационных ошибок превышает 4, то работа оценивается в 0 баллов по данному критерию.

План С 2 «Ваше мнение» В КИМ ЕГЭ 2012 г. был уточнен план к План С 2 «Ваше мнение» В КИМ ЕГЭ 2012 г. был уточнен план к заданию С 2, он дает еще более ясные указания экзаменуемому о том, что от него ожидается по содержанию и по структуре письменного высказывания: • − make an introduction (state the problem) • − express your personal opinion and give 2– 3 reasons for your opinion • − express an opposing opinion and give 1– 2 reasons for this opposing • opinion • − explain why you don’t agree with the opposing opinion • − make a conclusion restating your position

Выполнение С 2 - Начинать введение стоит с общего представления проблемы Во введении надо Выполнение С 2 - Начинать введение стоит с общего представления проблемы Во введении надо переформулировать проблему, не повторять дословно, высказать свою точку зрения на нее; - в основной части сначала высказать свое мнение и аргументировать его, затем представить другую точку зрения и дать аргументацию, почему вы с ней не согласны; - высказать иную точку зрения. Приводя контраргументы, отстаивая свою точку зрения, желательно выражать свое мнение не теми же словами, что раньше, а использовать перифраз, синонимию; - в заключительном абзаце (заключении) еще раз указать на проблемный характер темы; показать, что, хотя у вас есть свое мнение, вы способны видеть и другие точки зрения; тем не менее, своя кажется вам более убедительной.

Оценивание С 2 5 критериев: - Решение коммуникативной задачи - (максимально 3 балла) Организация Оценивание С 2 5 критериев: - Решение коммуникативной задачи - (максимально 3 балла) Организация текста (максимально 3 балла) Лексика (максимально 3 балла) Грамматика (максимально 3 балла) Орфография и пунктуация (максимально 2 балла)

Оценивание С 2 - если по критерию «решение коммуникативной задачи» выставляется « 0» баллов, Оценивание С 2 - если по критерию «решение коммуникативной задачи» выставляется « 0» баллов, работа дальше не проверяется, по остальным 4 критериям ставится « 0» баллов

Порядок определения процента текстуальных совпадений в задании С 2 Если более 30% ответа имеет Порядок определения процента текстуальных совпадений в задании С 2 Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» , и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов. Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более. Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов.

Оценивание С 2 Критерий «лексика» : - Точность в выборе слов и выражений и Оценивание С 2 Критерий «лексика» : - Точность в выборе слов и выражений и их соответствие теме и ситуации общения - Правильность лексических словосочетаний - Запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы) и их соответствие высокому уровню В 2

Оценивание С 2 Критерий «грамматика» : - Грамотность словообразования - Точность в выборе грамматических Оценивание С 2 Критерий «грамматика» : - Грамотность словообразования - Точность в выборе грамматических конструкций в соответствии с целью высказывания - Разнообразие используемых грамматических средств - Сложность используемых конструкций

Оценивание С 2 Критерий «Орфография и пунктуация» : - Соблюдение норм орфографии - Правильное Оценивание С 2 Критерий «Орфография и пунктуация» : - Соблюдение норм орфографии - Правильное оформление начала и конца предложения (заглавная буква, точка, восклицательный и вопросительный знаки)