Духовный внутренний мир человека Автор преподаватель МАОУ Лицей

Духовный (внутренний) мир человека Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Духовная жизнь – это сфера деятельности человека и общества, связанная с производством, сохранением, распространением и потреблением ценностей духовной культуры. В процессе духовной жизни человек реализует потребности в знании, любви, творчестве, красоте, познавая окружающий мир и самого себя, развивая и совершенствуя свою человеческую природу. Наука, искусство, философия, религия, мораль дают человеку многогранное представление о реальном мире и себе самом. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

I. Духовный мир и духовность Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

ДУХОВНЫЙ МИР это внутренний мир человека, который включает в себя веру, знания, мысли, чувства, убеждения, стремления человека, мировоззрение и т. д. Внутренний (духовный) мир человека – создание, усвоение, сохранение и распространение культурных ценностей. Духовный мир связан с принадлежностью человека к социальной общности и с духовной жизнью общества, его ценностями, идеалами, традициями и т. д. Проявляется в определённых видах деятельности, формах поведения и системе ценностей, при общении. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Духовные ориентиры личности Идеал – это совершенство, высшая цель того, к чему стремится человек. Ценности – это то, что наиболее дорого для человека и человечества. Мораль – это система правил, Ценности бывают: правовыми, нравственными, которые политическими, регулируют профессиональными, общение и религиозными и Патриотизм – поведение художественными. любовь к людей в Родине и обществе. ВЫСШИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ служение ей ЦЕННОСТИ: Мораль идеал, истина, любовь, доброта, включает в красота и т. д. себя идеалы, ценности. Гражданственность – нравственная позиция, выражающаяся в чувстве долга и ответственности человека перед гражданским коллективом, к которому он принадлежит: государство, семья, церковь, профессиональная или иная общность, в готовности отстаивать и защищать от всяких посягательств её права и интересы. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Духовность обладание высокими нравственными качествами, творческим потенциалом, стремлением действовать во благо других. Бездуховность – малоразвитая духовная жизнь человека, который не способен увидеть и почувствовать всё многообразие и красоту окружающего мира. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Что способствует сохранению и распространению духовных ценностей? Это прежде всего различные учреждения, выполняющие функции собирания, хранения, исследования и популяризации культурно исторических и естественных ценностей. Таким образом, архивы, библиотеки, музеи это не только хранилища; древние египтяне называли их «домами жизни» , подчеркивая важную роль этих учреждений в сохранении и передаче культурного наследия. Музеи, архивы, библиотеки достояния народа, они должны быть доступны для всех. Самая массовая аудитория, воспринимающая духовные ценности, это сотни миллионов читателей газет и журналов, слушателей радио, телезрителей, т. е. те на кого постоянно воздействуют средства массовой информации. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

II. Духовная деятельность и духовное производство Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Отличие духовной деятельности от материальной Духовная связана с изменением сознания Материальная связана с преобразованием природы и общества Духовное производство связанно с производством материальным. Во первых, бумага, краски, приборы, музыкальные инструменты и многое другое необходимое условие духовного производства. Во вторых, некоторые продукты духовного производства являются элементом материального производства: это технические идеи и научные теории, которые становятся производительной силой. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Духовное потребление процесс удовлетворения духовных потребностей людей. Особенности духовного потребления В процессе потребления ценности не исчезают, а обогащают духовный мир человека Процесс духовного потребления носит и воспроизводящий характер восприятие искусства индивидуально Направленность духовного потребления зависит от общественных условий и духовных запросов человека Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Духовные потребности связаны с творческой активностью человека, стремлением его к самореализации. Духовные потребности Эстетика Познание Общение Важнейшая духовная потребность человека в познании. Об этом говорили философы разных эпох. Аристотель писал: «Все люди от природы стремятся к знанию» . А французский мыслитель XV в. М. Монтень утверждал: «Нет стремления более естественного, чем Духовные потребности порождают стремление к знанию» . Другая важнейшая духовная потребность эстетическая. соответствующую Стремление осваивать мир по законам красоты, видеть гармонию в природе, в людях, глубоко чувствовать музыку, живопись, поэзию, им деятельность совершенствовать человеческие отношения все это грани единой эстетической потребности. Еще одна духовная потребность человека в общении. Любовь к человеку, дружба, товарищество подлинно человеческие потребности. Мораль и психологическая поддержка, внимание друг к другу, сочувствие, сопереживание, обмен идеями, совместное творчество таковы некоторые проявления потребности в общении. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Виды духовной деятельности: • Духовно теоретическая Это производство духовных ценностей. Продуктом духовного производства являются мысли, идеи, теории, нормы, идеалы, образы, которые могут принимать форму научных и художественных произведений. • Духовно практическая Это сохранение, воспроизведение, распределение, распространение, а также освоение созданных духовных ценностей, т. е. деятельность, результатом которой является изменение сознания людей. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Духовное производство - это производство новых духовных ценностей, чаще всего в форме научных трудов и литературных сочинений, произведений скульптуры и архитектуры, музыки и живописи, кинофильмов и телевизионных передач, которые несут созданные их авторами идеи и взгляды, образы и чувства, оценки и представления. Субъекты духовного производства профессионалы Творческая деятельность людей, владеющих навыками и мастерством Деятельность народа по созданию и воспроизведению духовных ценностей Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Особенность духовного производства Удовлетворение потребностей общества Самовыражение творящего Между процессом создания и результатом может пройти длительное время Результат Процесс Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Характерные черты духовного производства: • Духовное производство связано с материальным • Духовное производство является профессиональной деятельностью • Сохранению результатов духовного производства способствуют специальные учреждения. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

III. Структура внутреннего мира Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

СТРУКТУРА ДУХОВНОГО МИРА ЧЕЛОВЕКА ПОЗНАНИЕ ЭМОЦИИ ИНТЕЛЛЕКТ ЧУВСТВА МИРОВОЗЗРЕНИЕ Направленность личности Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

ЭМОЦИИ Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Эмоции – субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности (удивление, радость, страдание, гнев, страх, стыд и т. д. ) Эмоции проявляются: В мимике (выразительные движения лица) В пантомимике (выразительные движения всего тела – поза, жест) В вокально голосовой мимике (интонация, выразительные паузы, повышение или понижение голоса, смысловое ударение) Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Стенические эмоции - (от греческого «стенос» - сила). Повышают активность, энергию, вызывают подъем, возбуждение, бодрость, напряжение. Астенические эмоции – ( «астенос» – слабость, бессилие). Уменьшают активность, энергию человека, угнетают жизнедеятельность Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Типы эмоций: • Собственно эмоции – субъективные переживания по поводу ситуаций, явлений действительности, реакция на воспоминания или вероятностные события. • Чувства – вид глубоких эмоциональных состояний, которые имеют четко выраженный предметный характер. • Настроение — это внутреннее душевное расположение, психическое состояние, мироощущение, свойственное тому или иному моменту. • Аффект – интенсивно, бурно протекающая и кратковременная эмоциональная вспышка (гнев, ярость, ужас, бурная радость, глубокое горе, отчаяние). • Эмоциональный стресс состояние ярко выраженного психоэмоционального переживания человеком конфликтных жизненных ситуаций, которые остро или длительно ограничивают удовлетворение его социальных или биологических потребностей. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Настроение устойчивое, длительное эмоциональное состояние. Различается: • По продолжительности (кратковременное, длительное) • По степени выраженности; • По управляемости волей. Причины настроения: События, состояние здоровья, Окружающая обстановка, погода и т. д. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Осеннее настроение Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Чувства – эмоциональные состояния, которые более длительны, чем эмоции и имеют имеющие предметный характер. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Различают чувства: Нравственные: • моральные (чувство долга, гуманность, доброжелательность, любовь, дружба, патриотизм, сочувствие и т. д. ); • аморальные (жадность, эгоизм, жестокость и т. д. ) Интеллектуальные: Удивление, любопытство, любознательность, уверенность, сомнение и др. Эстетические: Восторг, радость, презрение, отвращение, тоска, страдание и др. Высшее проявление чувств – страсть – сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение в жизни человека играет активную и творческую роль. Человек через мировоззрение выражает смысл своей жизни, степень осознания себя и своей деятельности, определяет идеалы, осуществляет выбор тех или иных норм и методов поведения в обществе. • Мировоззрение – это система взглядов на окружающий мир и на место в нем человека, определяющая отношение человека к этому миру, другим людям, самому себе. • Взгляды – это принятые человеком в качестве достоверных идеи, знания, теории, концепции, предположения. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение может формироваться Стихийно: на основе обыденного опыта, под влиянием жизненных условий Осознанно: посредством целенаправленной теоретической разработки фундаментальных принципов, идей и идеалов Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Отличительные признаки мировоззрения Это целостная система, т. е. взгляды не на отдельную сторону мира, а на весь мир Это отношение человека к миру, который его окружает Мировоззрение человека меняется с развитием общества, т. е. мировоззрение носит исторический характер Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение Мироощущение эмоционально психологическ ая сторона мировоззрения : чувства, эмоции, настроения Мировосприятие – система определенных образов, отражающих реальность, формирующихся в практической жизни, искусстве, литературе, науке, религии и придающих наглядность тем общим мировоззренческим установкам, которые мы вырабатываем Образ мира, полученный в результате его чувственного восприятия Миропонимание совокупность определенных знаний, имеющих важное значение для целостного восприятия действительности (прошлое, настоящее, будущее) Представление о мире на основе его рационального объяснения Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение зависит От уровня знаний и развития науки От проблем, стоящих перед людьми От непосредственных условий жизни От личного опыта Эпоха Культура Язык Материальное положение Страна Религия История народа Образование Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение связано С жизненной позицией людей С убеждениями, идеалами, принципами познания и деятельности С ценностными ориентациями Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Особенности формирования мировоззрения: Мировоззрение всегда исторично, т. е. связано с переживаемыми обществом стадиями развития, совокупностью тех проблем, которыми непосредственно живет общество В мировоззрении могут проявляться догматизм, скептицизм, разумный критицизм Мировоззрение всегда связано с убеждением Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Убеждение вера Пример: убеждение Джордано Бруно - вера – особый вид убеждений, основанный на чувствах, эмоциях; верить можно не только в Бога; вера не подтверждена практикой, не обоснована логикой; окончательно заменить веру знанием невозможно, т. к. всегда есть либо не объяснимое наукой, либо нерегулируемое наукой Вера – это психологическая установка человека, включающая надежду и убежденность в том, что события могут развиваться по его предположению Убеждение знание Пример: убеждение Галилео Галилея знание – это объективная истина для субъекта познания; знание основано на аргументации, доказательствах, на логике, достоверной информации Знания – это проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в сознании человека Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Убеждение твердая уверенность человека в чем либо Убеждения – устойчивый взгляд на мир, идеалы, принципы, стремление Источники убеждения Теоретические знания личности, которыми она руководствует ся, считая их истинными Житейский опыт и нравственные чувства личности, которые определяют истинность или ложность мыслей и поступков Ценностные ориентации и установки личности, которые определяют значимость явлений и вещей Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Структура мировоззрения: Знания Эмоции Нормы и ценности Поступки, действия Идеи и идеалы Убеждения Эмоциональнопсихологическая сторона Познавательно интеллектуальна я сторона Мировоззр ение Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Структура мировоззрения: 1. Познавательный компонент — совокупность знаний человека о мире и природе, накапливаемая им в процессе его существования. 2. Ценностно нормативный компонент — социальные ценности и социальные нормы. Отношение человека к миру и к самому себе формируется в определенной иерархии ценностей, на вершине которой располагаются абсолютные ценности, зафиксированные в тех или иных общественных идеалах. Следствием устойчивой, повторяющейся оценки человеком своих отношений с другими людьми являются социальные нормы, регулирующие повседневную жизнь человека. 3. Эмоционально волевой компонент — личные взгляды, убеждения и верования. Для того чтобы знания, ценности и нормы реализовывались в практических поступках и действиях, необходимо их превращение в личные взгляды, убеждения, верования, а также выработка определенной психологической установки на готовность действовать. 4. Практический компонент — реальная готовность человека к определенному типу поведения в конкретных обстоятельствах. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Типы (виды) мировоззрения оптимистическое пессимистическое прогрессивное религиозное Мировоззрение реакционное атеистическое антигуманистическое обыденное Научное, теоретическое гуманистическое Выбор мировоззрения – дело сугубо личное Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Уровни мировоззрения Обыденное мировоззрение — формируется стихийно и базируется на здравом смысле и повседневном опыте. Этот уровень мировоззрения называют жизненной философией. Теоретическое мировоззрение — формируется у человека избирательно, с учетом осознанных им собственных возможностей, задатков, способностей. В качестве примера теоретического уровня мировоззрения можно привести науку. Различие этих уровней обусловлено тем, посредством каких методов они формируются, насколько полно представляют интересы человека. При этом обыденное и теоретическое мировоззрение тесно связаны между собой, но обыденное более мобильно и менее стабильно. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Исторические виды мировоззрения Мифологическое Теологическое (религиозное) Философское Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Основные типы мировоззрения Житейское основано на жизненном опыте человека Религиозное в его основе лежит иррациональная вера в Бога. Основа – религиозные течения (буддизм, христианство, ислам) Научное представляет научную картину мира, принципы взаимоотношения человека с естественной и искусственной средой В целом, мировоззрение отражает ценностное отношение субъекта к окружающему миру и к самому себе. Оно направлено на осознание, осмысление места, роли человека в окружающем мире. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Порождается непосредственны ми условиями жизни Передается из поколения в поколение Обыденное или житейское мировоззрение Сильная и слабая сторона – в опоре на свой жизненный опыт (а не на опыт других людей, опыт науки, культуры, религии) Формируется стихийно, т. е. не на основе каких либо учений Существует в форме здравого смысла, стихийных, несистематизированн ых, традиционных представлений о мире Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Религиозное мировоззрение Связано с признанием сверхъестеств енных сил Сильная сторона – в тесной связи с мировой культурой, в ориентации на решение духовных проблем Слабая сторона – в непримиримости к другим мировоззрениям Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Научное мировоззрение Опирае тся на достиж ения науки Включает в себя объективную картину мира, достижения человеческог о познания, объясняет сущность человека и его место в природе Достоинства: в опоре на новейшие достижения научного знания, в связях с реальной действительно стью и практической деятельностью людей Недостатки: наука не всегда направлена на улучшение его положения в мире, научное знание безразлично к смыслам, целям, ценностям и интересам человека Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Гуманистическое мировоззрение В основе – признание человека как высшей ценности, признание ценности человека как личности, признание его права на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, признание необходимости постоянного совершенствования и возвышения человека Благо человека признается критерием общественного прогресса, а принципы равенства, справедливости, человечности, добрососедства – желаемой нормой отношений между людьми Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Роль мировоззрения в жизни и деятельности людей Дает ориентир, цель, направление, т. е. позволяет свободно ориентироваться в сложных обстоятельствах общественной и личной жизни Дает программу поведения, т. е. определяет методы решения проблем, стиль мышления, образцы для действий, нормы поведения, характер деятельности Дает жизненную позицию, т. е. определяет принципы жизни, истинные ценности, главное в жизни и деятельности, значимые дела и поступки, смысл жизни, интересы, оценки происходящего в мире Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Цели 1. Обеспечивает целостность общества, выступая объединяющим фактором мировоззрения: 2. Воздействует на сознание человека, заставляя его занять осмысленную жизненную позицию Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Связь философии и мировоззрения Мировоззрение Философия Общее Поиск ответов на вопросы 1. Что представляет собой природа, окружающий мир? 2. Каково место человека в этом мире? 3. Может ли человек познать мир и каким образом достигается познание? 4. Как человек должен вести себя по отношению к другим людям? 5. Что такое истина, добро, красота и т. д. ? Различие 1. Понятие «мировоззрение» шире по объему, чем понятие «философия» 2. Мировоззрение появляется задолго до того, как возникает философия 3. Существуют различные типы мировоззрения, в т. ч. мифология и религия 4. Философия в отличие от мировоззрения не является достоянием широких масс 5. Философия отличается от стихийного мировоззрения тем, что она реализует мировоззренческую функцию на основе теоретического отношения к действительности Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Итоговый «сплав» , который и определяет духовный мир человека в целом, его подход к тем или иным конкретным практическим делам, представляет собой менталитет Менталитет (склад ума)– это совокупность всех итогов познания, оценка их на основе предшествующей культуры и практической деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта Размах, непокорность, бунтарство, удальство Умом Россию не понять, Аршином общим не измерить: Реализм и утопизм (сметка У ней особенная стать – В Россию можно только верить. и фантазия) Избыточная самокритичность и внутренняя Тютчев НАЦИОНАЛЬНЫЙ Ф. неудовлетворенность Свободолюбие, раскрепощенность, духовная Какие черты, присущие независимость русскому менталитету вы Мечтательность, «всемирная» отзывчивость, можете назвать? благодушие Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

РЕЗЮМЕ (коротко о главном) Внутренний (духовный) мир человека – создание, усвоение, сохранение и распространение культурных ценностей. Структура внутреннего мира: познание (интеллект) потребность в знаниях о себе, об окружающем мире, о смысле и назначении своей жизни – формирует интеллект человека, т. е. совокупность умственных способностей, прежде всего способность получать новую информацию на основе той, которая у человека уже имеется. эмоции – субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности (удивление, радость, страдание, гнев, страх, стыд и т. д. ) чувства – эмоциональные состояния, которые более длительны, чем эмоции, и имеют четко выраженный предметный характер (нравственные, эстетические, интеллектуальные и др. ) Мировоззрение направленность личности Своего рода итоговый «сплав» , который и определяет ду ховный мир человека в целом, его подход к тем или иным конкретным практическим делам, представляет собой мента литет человека. Менталитет – совокупность всех итогов познания, оценка их на основе предшествующей культуры и практической деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение – система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем Структура мировоззрения: знания, принципы, идеи, убеждения, идеалы, духовные ценности Пути формирования: стихийный, осознанный. Классификация по эмоциональной окраске: оптимистическое и пессимистическое; Основные типы: обыденное (житейское), религиозное, научное. Роль в жизни человека. Мировоззрение дает: ориентиры и цели, методы познания и деятельности, истинные ценности жизни и культуры. Особенности: всегда исторично (различно в разные исторические этапы становления общества); тесно связано с убеждениями. Убеждения – устойчивый взгляд на мир, идеалы, принципы, стремление. Типы мировоззрения: Обыденное (или житейское) – является порождением повседневной жизни людей, в сфере которой осуществляется удовлетворение их потребностей Религиозное – связано с признанием сверхъестественного начала, поддерживает в людях надежду на получение ими того, чего они лишены в повседневной жизни. Основа – религиозные течения (буддизм, христианство, ислам) Научное – теоретическое осмысление результатов научной деятельности людей, обобщенных итогов человеческого познания. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Цель и смысл жизни Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Цель жизни – некий мысленный ориентир, к которому устремляются дела и поступки человека Содержание цели жизни меняется не только в зависимости от исторических условий бытия человека, но и от его возрастных особенностей. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Смысл жизни – осознание человеком направленности своей жизни, сознательное выстраивание им иерархии ценностей. Осознание своих возможностей и стремление к их реализации. Смысл жизни не дан человеку извне. Это глубоко личное, наше сокровенное переживание, у каждого – своё. v. Смысл жизни – это самостоятельный выбор каждого отдельного человека тех ценностей, которые ориентируют его не на то, чтобы иметь, а на то, чтобы быть. v Смысл жизни человека – в самореализации личности, в потребности человека творить, отдавать, делиться с другими, жертвовать собой. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Реализация смысла жизни зависит от наличия в обществе многих условий, первостепенными из которых являются 1) наличие демократических свобод 2) наличие гуманных целей 3) наличие соответствующих им средств. Смысл жизни можно рассматривать в трех временных измерениях: § ПРОШЛОЕ ( ретроспекция) § НАСТОЯЩЕЕ (актуализация) § БУДУЩЕЕ (проспекция) Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Концепции смысла жизни Название концепции Ее сущность Аскетизм (от греч. askeo – упражняюсь) Жизнь – это отречение от мира, умерщвление плоти ради искупления греха Гедонизм (от греч. hedone – Жить –значит наслаждаться Прагматизм ( от греч. pragma Цель жизни оправдывает любые средства ее достижения Утилитаризм (от греч. utilitas Жить –значит из всего извлекать пользу Эвдемонизм (от греч. Жизнь – стремление к счастью как подлинному назначению человека. Этика долга Жизнь – это самопожертвование, альтруизм во имя служения идеалу наслаждение) –дело, действие) польза) eudaimonia блаженство, счастье) Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Проблема смысла жизни человека Объективная сторона Субъективная сторона Каждый человек – Человек осознает биологическое существо. В принадлежность к конкретно этой сущности он является историческому типу общества, носителем жизни и должен стремиться к ее сохранению и воспроизведению. Жизнь как биологическое явление стремление наполнить биологическое существование социально значимым содержанием. Смысловое оправдание своей деятельности человек ищет в изначально целесообразна, разных направлениях: в и смысл жизни коренится в творчестве, познании, самой жизни. выполнении долга, творении добра и др. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Свобода и ответственность Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Под свободой понимают: • естественное право человека; • высшую ценность человеческой жизни; • идеал либералов; • один из основных элементов мирового стандарта демократии. Свобода – это высшее достижение человеческой цивилизации Всеобщая декларация прав и свобод человека, 1948 г. ООН Конституция Российской Федерации 1993 года

Свободное общество • В экономике – свобода предпринимательства • В политике демократия, плюрализм • В духовной сфере – свобода вероисповедания, свобода совести • В социальной сфере – свобода выбора профессии, изменения статуса. Свобода человека Узкое значение Конкретные свободы, записанные в Конституции Широкое значение Принципиальная возможность поступать на основе своего выбора. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Подходы к пониманию свободы В истории общественной мысли проблема свободы всегда была связана с поиском разного смысла. Чаще всего она своди лась к вопросу о том, обладает ли человек свободной волей или все его поступки обусловлены внешней необходимостью (пред определением, Божьим промыслом, судьбой, роком и т. д. ). Свобода — это возможность поступать так, как хочется. Полный произвол по отноше нию к другим людям, невоз можность установления ка ких либо устойчивых соци альных связей Волюнтаризм: человек абсолютно свободен в своих поступках, не обязан считаться с какими либо обстоятельствами. Если все однозначно необходи мо, если практически нет слу чайностей, новых возможнос тей, то человек превращается в автомат, робот, действующий по заданной программе. Фатализм: все предопределено замыслом Бога, его волей. Действуя, человек выполняет его волю. преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М. Автор:

Свобода – способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости. Условия существования свободы Свобода одного не должна вредить свободе и интересам другого, т. е. свобода не может быть абсолютной Ограничители свободы: 1) права, свободы, интересы других людей; 2) общественные условия: социальные нормы, общественное мнение. 3) необходимостью, т. е. объективными законами природы, с которыми человек обязан считаться. Человек делает ВЫБОР, принимая на себя все последствия, т. е. свобода неотделима от ответственности за пользование ею.

Условия реализации свободы Социальные нормы (правовые, моральные) Свобода Формы общественной деятельности Выбор Место человека в обществе личности Уровень развития общества Освоение норм и ценностей общества Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Свобода в деятельности человека: а) относительная свобода во внешних условиях жизни (человек ограничен природными условиями и общественными нормами. Отсутствует выбор объективных условий деятельности); б) абсолютная свобода во внутренней жизни (человек может сам выбирать цель, сам развивать свои способности и направлять это развитие в соответствии со своими желаниями и мыслями. Счастье – чувство предельного удовлетворения своих желаний, осуществление мечты, сознание своей самореализации, нужности, востребованности другими людьми. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Формой проявления и осуществления свободы выступает выбор. Свободный выбор обеспечивается разумом и волей. Выбор зависит от уровня познания, сознания и разумности личности, помогающих ей: определить собственные цели и возможности их достижения; увидеть максимальное число вариантов выбора действий; распознать необходимые и достойные средства его реализации; предвидеть ближайшие и отдаленные последствия выбора. Выбор является свободным, когда к нему подключены все интеллектуальные и волевые способности личности. Он ограничен и несвободен, когда место разума занимают чувства, вызванные внешним принуждением или произволом, а волеизъявление личности затруднено противоречиями между хочу, могу и надо. Сущность свободы – выбор, связанный с интеллектуальным и эмоционально волевым напряжением (бремя выбора) Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Ответственность – это: 1) внешние формы воздействия на человека, реакция общества на его отклоняющееся негативное поведение, которое вызывает наказание; 2) сознательная готовность человека следовать установленным нормам, оценивать свои поступки с точки зрения их последствий для окружающих, принимать санкции в случае допущения нарушений. Свобода • выбирать • действовать ответствен ность Моральная юридическая Ответственность это черта характера личности и её действий, которая говорит о том, что человек отвечает за собственный свободный выбор. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Социальная ответственность выражается в склоннос ти человека вести себя в соответствии с интересами дру гих людей. Ответственность, принимаемая человеком как основа его личной нравственной позиции, выступает в качестве фун дамента Регулятором подобного поведения является совесть. внутренней мотивации его поведения и поступков. Выделяют следующие виды ответственности: историческая, политическая, нравственная, юридичес кая и т. д. ; индивидуальная (персональная), групповая, коллек тивная. социальная ответственность выражается в склоннос ти человека вести себя в соответствии с интересами дру гих людей. Юридическая ответственность – ответственность перед законом (дисциплинарная, административная, уголовная; МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М. Автор: преподаватель материальная)

Виды ответственности определяются тем, перед кем/чем и за что человек несет ответственность. В этом смысле можно выделить: ответственность человека перед самим собой: я делаю выбор и в конечном итоге выбираю свою жизнь, свою судьбу и поэтому несу за нее ответственность; этот вид ответственности проявляется в наших сомнениях, чувствах вины, страха, сожаления, раскаяния и пр. ; ответственность человека за свои конкретные действия и поступки перед другими людьми, особенно если затрагиваются их интересы; такая моральная ответственность (угрызения совести, боязнь общественного мнения) часто совпадает с правовой и административной ответственностью. ответственность человека перед миром и человечеством, проявляющаяся как забота о мире. Это наиболее сложный вид ответственности, выражаемый обычно формулой «Я отвечаю за все» . Эта ответственность может даже не осознаваться человеком. «Свобода – это ответственность. Вот почему её так боятся» Б. Шоу. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

ТРЕНИНГ Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

1. Совокупность взглядов, представлений, оценок, определяющих отношение человека к окружающему миру, называется: 1) деятельность 2) общение 3) мировоззрение 4) сознание 2. Объяснение действительности с позиции жизненного опыта дает: 1) обыденное мировоззрение 2) научное мировоззрение 3) мифологическое мировоззрение 4) религиозное мировоззрение 3. На самой ранней стадии развития человеческого общества первой попыткой объяснения окружающего мира была: 1) философия 2) религия 3) мифология 4) наука 4. Твердая уверенность человека в чем либо, это: 1) вера 2) долг 3) убеждение 4) совесть Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

5. Верны ли следующие суждения о мировоззрении? А. Мировоззрение присуще только отдельно взятому человеку. Б. Мировоззрение определяет общую направленность личности. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 6. Тип мировоззрения, отличительная особенность которого состоит в разработке обоснованной картины мира, это: 1) обыденное 2) религиозное 3) научное 4) мифологическое 7. Система взглядов и представлений человека об окружающем мире называется: 1) мышление 2) миросозерцание 3) мировоззрение 4) менталитет Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

8. Верны ли следующие суждения о мировоззрении? А. В мировоззрении человека переплетены знания, ценности, жизненный опыт и программы действий. Б. Мировоззрение определяет принципы поведения и деятельности человека. 1)верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 9. Этот тип мировоззрения возникает в жизни человека в процессе его личной практической деятельности, взгляды человека формируются стихийно: 1) научное мировоззрение 2) религиозное мировоззрение 3) обыденное мировоззрение 4) мифологическое мировоззрение 10. Источником этого типа мировоззрения являются Библия, Коран, Талмуд и другие произведения мировой духовной культуры: 1) научное мировоззрение 2) религиозное мировоззрение 3) обыденное мировоззрение 4) мифологическое мировоззрение Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

11. Совокупность знаний человека о мире и природе, накапливаемых им в процессе его существования, — это: 1) практический компонент мировоззрения 2) познавательный компонент мировоззрения 3) эмоционально волевой компонент мировоззрения 4) ценностно нормативный компонент мировоззрения 12. Обыденный уровень мировоззрения — это: 1) религиозные верования человека 2) житейские знания о мире 3) познание человеком мира 4) научные знания 13. Верны ли следующие суждения? А. Обыденное и теоретическое мировоззрение тесно связаны между собой. Б. Обыденное мировоззрение более мобильно и более стабильно, чем теоретическое. 1)Верно только А 2) Верно только Б 3) Верны оба суждения 4) Оба суждения неверны Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

14. Реальная готовность человека к определенному типу поведения в конкретных обстоятельствах — это: 1) практический компонент мировоззрения 2) эмоционально волевой компонент мировоззрения 3) ценностно нормативный компонент мировоззрения 4) познавательный компонент мировоззрения 15. Личные взгляды, убеждения и верования — это: 1) ценностно нормативный компонент мировоззрения 2) практический компонент мировоззрения 3) познавательный компонент мировоззрения 4) эмоционально волевой компонент мировоззрения 16. Верны ли следующие суждения? А. Мировоззрение не направлено на осознание, осмысление места, роли человека в окружающем мире. Б. Мировоззрение отражает ценностное отношение субъекта к окружающему миру и к самому себе. 1) Верно только А 3) Верны оба суждения 2) Верно только Б 4) Оба суждения неверны Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

17. Обобщенная система взглядов человека на мир, на свое место в нем, понимание человеком смысла своей жизни и деятельности — это: 1) миросозерцание 2) социальные ценности 3) мировоззрение 4) социальные нормы 18. Теоретический уровень мировоззрения — это: 1) познание человеком мира 2) научные знания 3) религиозные верования человека 4) житейские знания о мире 19. Высказывание: «Чем ниже человек душой, тем выше задирает нос. Он носом тянется туда, куда душою не дорос» относится к 1) научному высказыванию 2) мифологическому утверждению 3) религиозному догмату 4) житейской мудрости Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

20. Какая из перечисленных наук изучает внутренний духовный мир человека? 1) этика 2) психология 3) философия 4) эстетика 21. Верны ли следующие высказывания о внутреннем мире человека? А. Внутренний духовный мир человека составляют чувства, эмоции, мысли, переживания, связанные с жизнью и общением в социальной среде. Б. Внутренний мир человека обусловлен природными задатками и способностями, особенностями темперамента, мышления, памяти. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 22. Верны ли следующие высказывания о человека? А. Можно быть духовно богатым человеком и совершать недобрые дела. Б. Духовное богатство не позволяет человеку притупить в себе сострадание. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

23. Верны ли следующие суждения о свободе человека? А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий. Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 24. Верны ли следующие суждения о свободе человека? А. Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки. Б. Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 25. Завершите фразу: «Свобода человека тесно связана с необходимостью принимать самостоятельные решения и нести за них 1) покаяние 2) ответственность 3) раскаяние 4) груз

26. Верны ли следующие высказывания о свободе человека? А. Свобода предполагает выбор при наличии альтернативы. Б. Расширение поля свободы увеличивает степень ответственности личности. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 27. Верны ли следующие суждения об ответственности личности? А. Моральная ответственность личности предполагает свободу воли. Б. Моральная ответственность выражается в умении управлять собой и своим поведением. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны 28. Верны ли следующие суждения? А. Свобода человека в обществе предполагает возможность выбора и принятия на себя ответственности за него. Б. Чем больше свободы получает человек в обществе, тем больше ответственности ложится на него. 1) верно только А 3) верно и А и Б 2) верно только Б 4) оба суждения неверны

29. Верны ли следующие суждения о свободе? А. Свобода человека является синонимом вседозволенности. Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных свя зей и взаимодействий. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 30. Верны ли следующие суждения о свободе человека? А. Свобода человека —это вседозволенность, возможность поступать согласно только своим желаниям. Б. Свобода человека в обществе предполагает сде лать осознанный выбор и принять на себя ответственность за него. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 31. Какое суждение является верным? А. Способность человека противостоять саморазрушению один из основных критериев общественного прогресса Б. Чем выше степень свободы человека в обществе, его способности к творчеству, инновациям, тем данное общество является более прогрессивным 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

32. Верны ли следующие суждения о свободе человека? А. Свобода человека в обществе — это возможность поступать только в соответствии со своими желаниями и стремлениями. Б. Свобода человека в обществе ограничена интересами других людей, общества в целом. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 33. Верны ли следующие суждения о свободе человека? А. Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий. Б. Свобода человека возможна только в результате преодоления правил, навязанных обществом. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны 34. Верны ли суждения о свободе личности? А. Свобода личности проявляется в выборе человеком своего жизненного пути. Б. Свобода личности проявляется в осознанном следовании установленным правилам. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

В 1 1. Запишите слово пропущенное в схеме СТРУКТУРА ………… ЗНАНИЯ ПРИНЦИПЫ ИДЕИ УБЕЖДЕНИЯ ДУХОВНЫЕ ЦЕННОСТИ МИРОВОЗЗРЕНИЯ

В 1 2. Заполните схему Типы мировоззрения …… В 2. Ниже приведён ряд терминов. Все они представляют структуру мировоззрения. Найдите два понятия «выпадающие» из данного ряда. 1)Знание 2) Убеждения 3) Идеалы 4) Цель 5) Вера 6) Средства 7) Ценности 46 Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

В 3 1. Установите соответствие между типом мировоззрения и его проявлением. Тип мировоззрения Проявление А. обыденное 1. былина об Илье Муромце Б. мифологическое 2. сочинения Сократа В. религиозное 3. разговор родителей с ребенком Г. научное 4. теория Ч. Дарвина Д. философское 5. житие святого 31542 В 3 2. Установите соответствие между понятием и определением. Понятие Определение А. Главный результат познавательной 1. эмоции деятельности человека. Б. Устойчивые психологические установки, 2. знания которые определяют его поведение. В. Переживания, ощущения. 3. ценности Г. Представления о том, что для человека 4. убеждения свято и дорого. 2413 Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

В 4. Приведите в соответствие: Тип мировоззрения Характеристика основных положений А. Обыденное 1. отрицает возможность постижения и объяснения мира, призывает человека к покорности и упованию на помощь высших сил. Б. Мифологическое 2. объяснение действительности с позиции разума, включает взгляды на природу человека, его судьбу и смысл человеческой жизни. В. Религиозное 3. формируется в процессе личной практической деятельности человека, на основе жизненного опыта. Г. Философское 4. включает научную картину мира, итоги достижений человеческого познания, принципы взаимоотношений человека со средой обитания, связано с практической деятельностью человека Д. Научное 5. нацеливает человека на совершение нравственных поступков, дает веру в возможность достижения поставленных целей, но непримиримо относится к другим жизненным позициям. 31524 Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

В 4. Про чи тай те при ведённый ниже текст, в ко то ром про пу щен ря слов. «Ми ро воз зре ние — си сте ма обоб щен ных взгля дов на мир и мес ________(А) в нем, на от но ше ние людей к окру жа ю щей их дей стви тель но сти и самим себе, а также обу слов лен ные этими взгля да ми ос нов ные ________(Б) людей, их убеж де ния, иде а лы, прин ци пы по зна ния и де я тель но сти, цен ност ные ори ен та ции. Ми ро воз зре ние – это да ле ко не все взгля ды и ________(В) об окру жа ю щем мире, а толь ко их пре дель ное обоб ще ние. Со дер жа ние ми ро воз зре ния груп пи ру ет ся во круг или иного ре ше ния ________(Г) фи ло со фии. В ка че стве ________(Д) ми ро воз зре ния ре аль но вы сту па ют груп па и лич ность. Ми ро воз зре ние яв ля ет ся ядром об ще ствен но го и ин ди ви ду аль но го со зна ния. Вы ра бот ка ми ро воз зре ния — су ще ствен ный по ка за тель зре ло сти не толь ко лич но сти, но и опре де лен ной ________(Е), об ще ствен но го клас са. По своей сущ но сти ми ро воз зре ние — об ще ствен но по ли ти че ский фе н воз ник ший с по яв ле ни ем че ло ве че ско го об ще ства» . 548923 1) пред ме ты 2) субъ ект 3) со ци аль ная груп па 4) жиз нен ные по зи ции 5) че ло век 6) рас су док 7) спо соб но сти 8) пред став ле ния 9) ос нов ной во прос Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

С 5 1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «ми ро воз зре ние» . Составьте два предложения с ним. Одно – содержащее информацию об исторических типах мировоззрения, другое — о роли мировоззрения в жизни человека С 5 2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «свобода человека» . Составьте два предложения. Одно – содержащее информацию о широком и узком понимании «свободы человека» , другое об ограничителях свободы человека. С 5 2 (ОТВЕТ). Смысл: «Свобода – это возможность действовать на основе собственного выбора, осознавая ответственность за него» Предложения: 1. В понятие «свобода человека» вкладывается как узкий, так и широкий смысл: это и конкретные свободы, записанные в Конституции, и принципиальная возможность поступать на основе своего выбора. 2. К ограничителям свободы человека относятся: свободы и интересы других людей, совесть человека, социальные нормы общества.

С 8. «Ми ро воз зре ние, его виды и формы» 1. Ми ро воз зре ние как си сте маобоб щен ныхвзгля дов на мир и место че ло ве ка в нем. 2. Ис то ри че ские виды ми ро воз зре ния: а) ми фо ло ги че ское; б) тео ло ги че ское (ре ли ги оз ное); в) фи ло соф ское.   3. Обы ден ное (жи тей ское) ми ро воз зре ние и его осо бен но сти: а) пре об ла да ние про из воль ных свя зей; б) фраг мен тар ность взгля дов на мир; в) от сут ствие це лост но сти. 4. Ос нов ные черты на уч но го ми ро воз зре ния: а) ло ги че ская строй ность; б) си сте ма тич ность; в) уни вер саль ность; г) кри тич ность; д) обос но ван ность. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

С 8. «Цель и смысл жизни» 1. Поиск цели и смысла жизни отличительная черта чело ве ка. 2. Подходы к проблеме смысла жизни в мировой философии: а) античная философия; б) философия Возрождения; в) классическая немецкая философия; Г) русская философия  3. Роль мировоззрения в поиске цели и смысла жизни: а) житейское мировоззрение (житейский опыт; б) религиозное мировоззрение (предназначение человека); в) научное мировоззрение (понимание мира, тенденции его развития и своего места в нём). 4. Проблема смысла жизни: а) объективная сторона; б) субъективная сторона. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

С 8. «Цель и смысл жизни» 1. Цель жизни и её содержание. 2. Смысл жизни – как осознание человеком направленности своей жизни. 3. Концепции смысла жизни: а) аскетизм; б) прагматизм; в) гедонизм; г) утилитаризм; д) эвдемонизм и др. 4. Роль мировоззрения в поиске цели и смысла жизни: а) житейское мировоззрение (житейский опыт; б) религиозное мировоззрение (предназначение человека); в) научное мировоззрение (понимание мира, тенденции его развития и своего места в нём). 5. Проблема смысла жизни: а) объективная сторона; б) субъективная сторона. 6. Счастье – предельное удовлетворение своих желаний и стремлений. Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.

Мировоззрение и его формы. 1) Понятие о мировоззрении. / Мировоззрение - совокупность взглядов человека на мир и свое место в этом мире. 2) Структурные элементы мировоззрения: а) знания; б) убеждения; в) установки и жизненные принципы; г) духовные ценности, идеи и идеалы. 3) Субъекты мировоззрения: а) человек; б) группы людей; в) общество в целом. 4) Основные формы мировоззрения: а) обыденное мировоззрение; б) мифологическое; в) религиозное мировоззрение; г) научное мировоззрение. 5) Факторы, влияющие на формирование мировоззрения людей: а) социальная среда; б) жизненный опыт; в) образование; г) профессиональная деятельность. 6) Мировоззрение и его влияние на человеческую деятельность.

С 8. «Свобода и необходимость» 1. Свобода личности как важнейшая ценность цивилизационного человечества: а) «Всеобщая декларация прав и свобод человека; б) права и свободы в Конституции РФ. 2. Возможна ли абсолютная свобода? а) свобода и ответственность; б) внешние и внутренние ограничители свободы. 3. Свобода как ситуация выбора в жизнедеятельности человека и общества в целом. Урок окончен Автор: преподаватель МАОУ Лицей № 21 МИХАЙЛОВА Н. М.