ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Лысенко Юлианы Андреевны Танцевальная психокоррекция в

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Лысенко Юлианы Андреевны Танцевальная психокоррекция в работе с гиперактивными дошкольниками: сравнительный анализ Научный руководитель: к. психол. н. , доцент Т. А. Молодиченко Научный консультант: к. психол. н. , доцент Л. В. Шипова Саратов - 2008

Актуальность исследования: - Количество детей с с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) постоянно расширяется (в России до 18%, в США – до 20 %, Великобритании – до 3 %, Италии – до 10 %, Китае до 13 %, в Австралии – до 10 %). Мальчиков среди них в 9 раз больше, чем девочек - Слабо выявлены особенности эмоционального и двигательного развития у этих детей - Мало внимания уделено танцевальным и др. невербальным методам коррекционной работы с детьми, имеющими СДВГ - Танцевальная психокоррекция это оптимальный невербальный метод коррекции эмоциональной и двигательной сферы детей с проблемами в развитии.

Цель исследования: . изучение возможностей танцевальной психокоррекции как способа исправления нарушений в эмоциональной и двигательной сферах гиперактивных дошкольников и детей с задержкой психического развития

n n Объект исследования: использование психокоррекционных методов в оказании психологической помощи детям Предмет исследования: танцевальная психокоррекция в работе с дошкольниками с СДВГ и ЗПР для исправления эмоциональных и двигательных проблем и межличностных отношений

Гипотеза исследования использование в психокоррекционной работе специального психолога танцевальной коррекции n - окажет позитивное n - научит их проявлять скорректирует психомоторные функции и двигательную нескоординированность дошкольников с СДВГ и ЗПР; n - влияние на проявление эмоционального отношения детей к себе и социальному окружению; n эмоции при помощи движения под музыку и разовьет способность к импровизации

БАЗЫ ПРОВЕДЕНИЯ воспитанники ДОУ № 7 и ДОУ № 227 г. Саратова в количестве 14 человек (10 девочек и 4 мальчика) в возрасте 4, 1 -6, 5 лет с ЗПР, СДВГ и нормальным развитием и группа детей дошкольного возраста г. Xia Men, Lian Dao (Китай) в количестве 11 человек (7 девочек и 4 мальчика), группа дошкольников г. Субик (Филиппины) в количестве 3 человек (2 девочки и 1 мальчик)

Задачи исследования: § 1. Проанализировать § современные подходы к танцевальной психокоррекции и провести сравнительный анализ танцевальной психокоррекции, психотерапии, танцевальной педагогики § 2. Разработать и апробировать программу диагностики эмоциональной и двигательной сферы дошкольников с СДВГ и с ЗПР § 3. Составить и внедрить в воспитательный процесс ДОУ танцевальную психокоррекционную программу для детей с ЗПР и СДВГ § 4. Провести количественный и качественный анализ уровня эмоционального и двигательного развития дошкольников до § и после формирующего эксперимента § 5. Представить рекомендации педагогам и родителям по использованию танцевальной психокоррекции

Методология исследования: §положение о невербальном поведении (А. А. Бодалев; В. А. Лабунская); § - о танце как социокультурном феномене, наделенном психологическими функциями (Э. А. Королева; Э. Л. Мартинес); § - о теории и истории танца (К. Бюхер; А. Дункан; Г. В. Плеханов; Э. Л. Мартинес, М. А. Дэвлет; В. П. Даркевич, А. Менегетти; A. Noack; М. Харнер); § - о психическом развитии детей с ЗПР (Т. А. Власова, С. Д. Забрамная, В. В. Ковалёв, К. С. Лебединская, Н. А. Никашина, М. С. Певзнер, У. В. Ульенкова) § - о проявления синдрома гиперактивности и дефицита внимания (Н. Н. Заваденко; А. С. Петрухин, О. И. Соловьев; В. Р. Кучма, А. Г. Платонова, А. Э. Тамбиев, С. Д. Медведев, О. В. Литвиненко; Ю. С. Шевченко, G. J. August )

Применение танцетерапии в коррекционной педагогике § ^ со слепыми и слабовидящими (Й. Вайсброд, Р. Вебстер) с детьми с нарушениями опорнодвигательного аппарата (Д. Дагган, С. Лестрап, Э. Дентон, Д. Квигли-Стикни) с аутичными детьми (Р. Гэтнер) танцы на колясках Э. Ширс

Этапы исследования Диагностический Формирующий Организационный Результативный

Диагностическое исследование Включенное наблюдение в ситуациях общения с близкими взрослыми в ситуациях общения со сверстниками в ситуациях индивидуальный и групповой танцевальной психокоррекции

Методы и методики Методика исследования: Анкета «Признаки выявления импульсивности» аффективных (Е. К. Лютовой, Методика реакций Г. Б. Монина). «Мотоскопия» Беседа с ребенком с элеменами §. . арттерапии 4. 5. (Озерицкого, Гуревича) «Тест цветовых отношений» (ЦТО) Беседа с родителями и педагогами ДОУ Методика «Определи эмоцию»

Констатирующий эксперимент выявление особенностей эмоциональной сферы у детей с ЗПР, СДВГ, НПР изучение своеобразия двигательной сферы у дошкольников ЗПР, СДВГ, НПР Оценка социокультурных и межличностных взаимоотношений

Критерии оценки эмоциональной и двигательной сфер личности выражение и понимание эмоций эмоциональные реакции и мимика Сведения о моторике Рукопожатие, жестикуляция Походка осанка и поза Мышечные зажимы Патологические и автоматические (вспомогательные) защитные движения

- Формирующий эксперимент – авторская разработка программы танцевальной психокоррекции Авторская программа строится на основе: v программы по танцевальной психотерапии Н. Ю. Оганесян (работе с детьми с нервнопсихическими расстройствами); v Т. Шуп по коррекции гипертрофированного воображения пациента с психическими расстройствами; v интегративной танцевально-двигательной терапии А. Гиршона; v телесно-ориентированной психотерапии Райха, Лоуэна и Баскакова; v программы коррекции дошкольников с СДВГ А. Л. Сиротюк

ПРОГРАММА ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ПСИХОКОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ СФЕР ДОШКОЛЬНИКОВ С СИНДРОМОМ ГИПЕРАКТИВНОСТИ При составлении программы и в процессе ее апробации учитывались: § -сведения об уровне сформированности двигательных и эмоциональных сфер дошкольников с СДВГ и ЗПР; § социокультурные отличия; § - состояние здоровья ребенка (физического, физиологического, социального, психологического); § - возрастная зрелость ребенка, гендерные особенности детей

Формы движения и их роль в танцевальной психокоррекции § - танец использует слабо структурированные двигательные § § § формы для спонтанного освобождения чувств; структурированные упражнения направлены на расслабление, дыхание, управление движением, активизируют ребенка на исполнение импровизационного, сольного и группового танцев; танцевальные движения и приемы телесно-ориентированной психотехники повышают энергетический потенциал, обогащают эмоциональную и двигательную сферу личности; - психофизические упражнения (йога, ци-гун) апеллируют к «энергетической структуре» человека; - «мышечное мизансценирование» повышает энергетику организма и оптимизирует эмоциональный фон развития гиперактивного ребенка; - сольные и групповые танцы удовлетворяют потребности детей с СДВГ и с ЗПР в эмоциональной и двигательной разрядке и направляют его активность

Тематика занятий § § § Занятие 1. Вводное. Занятие 2. Развитие активности ребенка в танце Занятие 3. Понимание тела и его возможностей Занятие 4. Развитие контактности и сотрудничества Занятие 5. Развитие детской фантазии и способов ее выражения в танце Занятие 6. Эмоциональное развитие в танце Занятие 7. Саморегуляция и произвольность движений и поведения посредством коррекционной ритмики Занятие 8. «Сольный танец» Занятие 9. Разрядка психоэмоциональной напряженности Занятие 10. «Групповой танец»

Руководитель группы танцевальной психокоррекции выступает как: как партнер по танцу, «режиссер событий» , «катализатор» допустимо привлечение нескольких специалистов

Принципы учета процесса формирования двигательных функций ребенка с нарушениями в развитии принцип систематичности принцип последовательности принцип поэтапности принцип изоляции и дифференциации цефало-каудальный принцип (от головы к верхним, а затем конечностям)

Схема построения занятия Занятие включает Ритуал приветствия Разминочные Собственно упражнения танцевальная психокоррекция Ритуал окончания занятия

Упражнения разнообразны по модальности, способам выполнения, материалу: психоминастические этюды

отражение эмоциональных состояний

эмоциональные этюды

понимание эмоций

Гимнастические упражнения йога, ци-гун

Комбинированные упражнения

Танцевальная импровизация §-

Скоординированные движения

организованный танец

релаксация

формы работы § Индивидуальная психокоррекция

- групповая психокоррекция

Практическая значимость Пополнен арсенал психокоррекционных приемов, которые можно использовать в танцевальной психокоррекции эмоциональной и двигательной сфер дошкольников с ЗПР и СДВГ из различных этнокультурных групп: § - апробирован психокоррекционный танцевальный тренинг на китайских, филиппинских и российских дошкольниках; § - представлены рекомендации по использованию танцевальной психокоррекции для психологов ДОУ, воспитателей и руководителей танцевальных групп и родителей; § - разработаны памятки психолога: «Возрастные особенности детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания» , «Эмоциональная сфера дошкольников с задержкой психического развития» ; «Влияние танца на психическое развитие ребенка» , «История танцевальной психотерапии: имена и судьбы» ; § - Подготовлены выступления для педагогического коллектива ДОУ и проведены консультации с родителями детей с ЗПР и СДВГ §

Апробация результатов § Материалы дипломного исследования представлены на Всероссийских и региональных научных м научно-практических конференциях, III и IV психологических съездах (областная научнопрактическая конференция «Психологическое сопровождение образования» (Саратов, 2007), «Этнокультурные риски: проблемы и повседневность» (Энгельс, 2007), III съезд психологов РПО (СПб, 2003) и IV съезде психологов РПО (Ростов-на-Дону, 2007), Всероссийская научнопрактическая конференция «Детство, открытое миру: вопросы образования, воспитания и развития в период детства» (Екатеринбург, 2005) и § в 8 публикациях.

Выводы Танцевальная психокоррекция способствует: Ш умению проявлять эмоции под музыку при помощи движения Ш развитию импровизационной готовности Ш контролю за поддержанием внимания Ш преобладанию положительного фона настроения Ш оптимизирует межличностные отношения Ш снижению страхов, тревожности Ш предупреждению вторичных деформаций поведения и личностной сферы

ПЕРСПЕКТИВЫ РАБОТЫ: В дальнейшем планируется расширить выборку участников танцевальной психокоррекции, проанализировать социокультурные особенности отношения к танцевальной психотерапии и выявить общность и различия дошкольников, опосредованные культурными нормами; для оценки результативности программы использовать статистические методы обработки полученных данных, позволяющие определить значимые различия между показателями до и после формирующего эксперимента

ф. ОТОГАЛЕРЕЯ