Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных

Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и отстающих учащихся

вопросы Дифференцированное и индивидуальное обучение: основные понятия Формы индивидуализации и дифференциации Работа с одаренными учениками Проблема отстающих в учебе

литература Левитес Д.Г. Современные образовательные технологии. –– Новосибирск: Б.и., 1999. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб-метод. пособие. – М.: Пед. об-во России, 2001. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат –М., 1999.–– С. 110-122 Григальчик Е.К., Губаревич Д.И., Губаревич И.И. и др. Обучаем иначе: стратегия активного обучения в школе. –– Мн., Красико-Принт, 2001. Цетлин В. С., Неуспеваемость школьников и ее предупреждение, М.. 1977; его же. Предупреждение неуспеваемости учащихся, М..1989 Куписевич Ч. Основы общей дидактики, пер. с польск., М., 1986,

дифференциация – это разделение, группировка учеников на основании каких-то особенностей для отдельного обучения

Индивидуализация –– это учет индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах работы с ними.

особенности 1. Обучаемость (развивали эту проблему психологи Н.А. Менчинская и Д.Н. Богоявленский). Зависит от развития общих и специальных умственных способностей. К общим относятся: обобщенность мыслительной деятельности, экономичность мышления, самостоятельность мышления, гибкость мышления, смысловую память и т.д. К специальным –– те, которые обеспечивают успех в конкретных областях деятельности: художественной, творческой и др.

особенности 2. Обученность –– это реальный уровень ЗУН, развития способов творческой деятельности и интересов, которым обладает ученика данный момент

особенности 3. Учебные умения (исследовали психологи Кабанова-Меллер и Якиманская). К общим учебным умениям относят: работать с литературой, организовывать свою учебную деятельность, ставить учебные задачи и последовательно их разрешать. Специальные –– умение слушать музыку, умение рассказывать о ней.

особенности 3. Познавательные интересы - представляют собой устойчивое положительное отношение к предмету деятельности и проявляются в стремлении пополнять свой опыт в этой области. 4. Состояние здоровья.

особенности 5. Особенности психического склада личности (памяти, мышления, восприятия, умения управлять и регулировать свою эмоциональную сферу и т.п.); особенности характера, темперамента

типы Дифференциация по способностям Дифференциация по неспособностям Дифференциация по интересам Дифференциация по проектируемой профессии

формы индивидуализации и дифференциации ПП школы 1. дифференцированное обучение, т.е. группировка учащихся на основе отдельных особенностей или комплекса этих особенностей для обучения по нескольким различным учебным планам и программам, Так создаются относительно гомогенные группы, классы, циклы, школы (профили, специализированные школы, лицеи) по специально разработанным программам

формы 2. Внутриклассная индивидуальная работа, которая призвана регулировать и направлять деятельность как отстающих, так и успевающих

формы 3. Прохождение учебного курса в индивидуально различном темпе: или убыстренно, или замедленно 4. Прохождение учебного курса на разных уровнях: обучение на основе углубленных и облегченных программ

одаренность -- высокий уровень развития и проявления способностей учащихся -- сложное интегральное качество личности, включающее познавательную, эмоционально-потребностную и волевую сферу в их взаимосвязи

Одаренный ребенок это ребенок, отличающийся функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, в сфере общения или психомоторики. Одаренным может считаться ребенок с превышающими возрастную норму возможностями в различных областях деятельности (в том или ином виде деятельности).

Общая одаренность -- высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов

Специальная одаренность Художественная Интеллектуальная Творческая Психомоторная (спортивная) Организаторская (лидерская) Практическая и др.

Особенности развития познавательной одаренности ребенка Опережающее познавательное развитие отличная память, большой словарный запас, широта восприятия, высокая концентрация внимания, повышенные математические способности, большое упорство в решении задач увлеченность

Особенности одаренности Сверчувствительность Стремление к постоянному углублению в проблему Высокий уровень логического мышления Оригинальность и гибкость мышления Легкость генерирований идей Способность к прогнозированию

Особенности психосоциального развития одаренных

процесс выявления одаренных детей разбит на 3 этапа: поиск, оценка и отбор Поиск: широкое оповещение с помощью различных средств за месяц Оценка: информация от ребенка, родителя, специалиста Отбор: подобрать наиболее подходящий состав, обеспечивающий охват детей по расовым, этническим и социально-экономическим признакам

Основные принципами построения системы выявления одаренных детей : 1. определение практически применимого понятия одаренности 2. разработка плана и программы обучения одаренных детей 3. разработка процедур оценки: что будет выявляться и оцениваться какими способами 4. уточнение критериев отбора.

Развитие одаренности (программа ) организация занятий по свободной системе, которая способствует развитию независимости суждений, творческих способностей

Формы и методы развития одаренности Меры общешкольного характера: факультативные и кружковые занятия; создание культурной среды ив виде выставок, экспозиций, и т.д.; организация КТД в школе; создание атмосферы духовности и увлеченности. Работа учителя на уроке: правильное понимание цели и содержания предмета, стимулирование интересов учащихся различными методическими приемами; формирование опыта творческой деятельности в активных занятиях, формирование адекватной самооценки.

неуспеваемость итоговая (комплексная) неподготовленность учащихся по одному или нескольким предметам, которая диагностируется по завершении более или менее длительного времени (учебная четверть, полугодие, учебный год)

отставание Отдельный элемент неподготовленности, возникающий по ходу обучения

Типы предметов предметы, ведущими компонентом, в содержании которого выступают научные знания: все естественнонаучные и ряд гуманитарных (история, география и т.д.) предметы, где ведущим компонентом являются способы деятельности: труд, черчение, физкультура и т.д. предметы, формирующие эстетическую культуру учащихся: изо, литература, музыка.

Признаки отставания не стремится приобщаться к искусству: не читает по своей инициативе художественную литературу, не слушает музыку, не интересуется живописью не стремится выработать и выразить свое личное отношение к содержанию произведений, пользуется чужими оценками остается равнодушным при восприятии произведений искусства и прекрасного в жизни, не замечает проявления безобразного

Выявление неуспевамости обнаружение признаков отставания: наблюдение и общение с учащимися и контроль, который в основном осуществляется как постановка перед учащимися вопросов по ходу учебной деятельности, анализ ответов, выполнение заданий и оценка их качества.

Педагогическая помощь Непосредственная –– носит локальный характер и соответствует характеру отставания Опосредованная –– направлена на устранение причин, порождающих отставание, на общее улучшение условий обучения. Это помощь широкого и длительного характера.