Диалоговые технологии КПК Овченкова О Ю План

Диалоговые технологии КПК, Овченкова О. Ю.

План занятия Диалог в образовании n Диалоговые технологии: - литературный салон - читательский семинар - мастерская литературного чтения n

Диалог в образовании n Диалог – это способ реализации диалектики «вопрошающего бытия» , процесс приобщения личности к культуре, вопросно-ответному познанию, самопознанию

Цель использования диалога в обучении n Создание условий для становления толерантного сознания, интеграции обучения, развития и воспитания в процессе изучения художественного произведения

Компетенции, формируемые диалоговыми технологиями n n n Коммуникативные (умение выражать свои мысли, выстраивать плодотворное общение) Исследовательские (работа с источниками, сбор и анализ информации) Предметные компетенции (работа с текстом художественного произведения)

Технология литературного салона n n Цель технологии: создание условий для формирования культуры мыслей, культуры чтения, культуры жизни Задачи: 1) создание атмосферы «образовательной встречи» с искусством; 2) расширение границ познания современной литературы; 3) развитие литературнотворческих способностей учащихся

Технология литературного салона Этап I. Создание ТЕМЫ, определяющей направление чтения, открытие нового имени, новой проблемы, нового автора. Этап II. Встреча с художественным текстом, в котором нужно найти свои смыслы, свои читательские ценности. Этап III. Поиск своих смыслов. Выбор наиболее значимого, сравнение мыслей, формулировка вопросов, выводов

Этап IV. Этап свободного общения участников салона. Обсуждение прочитанного, соотнесение с жизненным опытом Этап V. Этап понимания, поиск своего самообразовательного результата, ответ на вопросы: что нового узнал, что записал в читательский дневник, что запомнилось Этап VI. Этап творческого письма, рождение личностного «живого знания» . Создание своих текстов, откликов о встрече Этап VII. Этап поиска нового, обозначение перспектив чтения и общения

Технология читательского семинара I. Этап вызова: n выбор темы обсуждения n формирование групп из 3 человек n обсуждение в группах темы (письмо по кругу, диалоговое обсуждение темы) n зачитывание результатов работы групп экспертами n развитие ведущей мысли n формулировка проблемы семинара,

II. Этап осмысления: - разметка выбранного текста (фрагмента), запись суждений по трем критериям: (-) – не разделяю; (V) –уже знал; (+) – новое знание; - работа в парах сменного состава, выбор тезисов, комментарий, подбор эпиграфа к семинару; - составление двухчастного дневника (все, что затронуло, вызвало вопросы); - формулировка группой вопросов для другой группы - перекрестная дискуссия III. Этап рефлексии. Оформление участниками семинара эссе по проблеме

Технология мастерской литературного чтения Цель: формирование отношения к образованию как процессу открытия себя, своего отношения к себе и к другим. Принцип мастерской: свободное самовыражение, внутренняя независимость личности, способность по-своему реагировать на явления жизни. Позиция мастера – советчик, консультант, фасилитатор (организатор)

Алгоритм мастерской n n n Индуктор – введение в проблему, создание эмоционального настроя «Самоконструкция» - индивидуальное создание гипотезы решения, текста, схемы, рисунка «Социоконструкция» - выполнение задания в группе

n n «Социализация» - защита принятого в группе решения «Афиширование» - вывешивание «произведений» , работ учащихся (рисунки, схемы, проекты и др. ) «Разрыв» - переход к новому осознанию явления «Рефлексия» - самооценка

Литература n n n Галицких Е. О. От сердца к сердцу: Мастерские ценностных ориентаций. – СПб. , 2003. Долинина С. Я. Литературный турнир. -М. , 2002. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб. , 2002.