Деятельностный подход Высокий уровень знаний выпускников советских школ

Деятельностный подход Высокий уровень знаний выпускников советских школ в 50 ые годы был признан во всем мире. Советский Союз по уровню интеллекта молодежи занимал третье место в мире, а в 1964 - году вышел на второе место. В 1957 году в американской прессе появилась статья «Что знает Иван, чего не знает Джон? » . Тогда США стали перенимать опыт образования Советского Союза. Сегодня помимо знаний оказались востребованными умения применять их на практике. В 2001 году в журнале «Народное образование» появилась статья «Что знает Иван, чего не знает Джон? Что умеет Джон, чего не умеет Иван? » , где академик А. Новиков говорит: «Что знает Иван, уже знает Джон, а что умеет Джон, еще не умеет Иван»

Технологии развития универсальных учебных действий УЧЕБНЫЕ СИТУАЦИИ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТИПОВЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ УЧЕБНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В соответствии с ФГОС предметные результаты n включают освоенные обучающимися умения, специфические для данной предметной области, n виды деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социальнопроектных ситуациях, n формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, владение научной терминологией и т. п.

В соответствии с ФГОС программа основного общего образования должна обеспечивать n «формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научнопрактические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д. )» n Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. , п. 18. 2. 1.

В соответствии с ФГОС оценка результатов основной образовательной программы n должна включать описание государственной итоговой аттестации обучающихся, n промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, n итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся, n и оценки проектной деятельности обучающихся.

Что такое учебный проект? n Это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели, направленной на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата в виде материального и/или идеального продукта.

Проектная деятельность способствует n повышению мотивации учащихся при решении задач; n развитию творческих способностей; n смещению акцента от инструментального подхода в решении задач к технологическому; n формированию чувства ответственности

Какие общеучебные умения и навыки развивает проектная деятельность n Умения и навыки работы в n n n сотрудничестве Рефлексивные умения Поисковые (исследовательские) умения Организационные умения и навыки Коммуникативные умения Презентационные умения и навыки

Для ученика проект - n это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. n Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер и значим для самих открывателей.

Для учителя учебный проект n - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

n. ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ по предмету русский язык

n Подготовка цикла радиопередач «Говорим по- русски в школе и дома» n «Орфоэпичекий интерьер» (школы, класса) n Разработка компьютерных тренажеров для учащихся начальной школы: «Найди ошибку» ; «Морфологические таблицы» ; «Родословное древо слов» n Проведение конкурса для 4 -5 классов «Ораторское мастерство» (с разработкой критериев конкурса) n Составление «Энциклопедии аргументов» для написания сочинений-рассуждений n Создание толкового словаря молодежного сленга (словаря историзмов, профессионализмов и т. п. )

«Парад букв русского алфавита» . n Подготовьте устный лингвистический журнал «Парад букв русского алфавита» . n Выберите букву, которую вы будете представлять на этом параде. n Расскажите её историю, придумайте наглядный образ, подберите интересные факты. n Незаменимыми помощниками при подготовке проекта станут книги Льва Успенского «Слово о словах» , «По закону буквы» и др. Их можно найти во Всемирной паутине.

Газета комических репортажей n Из газет вырезают заголовки. Их нужно разложить, внимательно прочитать и попробовать соединить два или больше, чтобы получилось интересное, забавное или уж совсем фантастическое высказывание. n Проделав эту работу, создайте классную газету. Даём на выбор несколько заголовков. Добавьте к ним любые свои. n Сочините рассказы-репортажи под каждым заголовком. n «Сны второго сорта» . «Хотелось бы гордиться» . «Улыбнись, фортуна!» . «Приходите, есть над чем посмеяться» . «Примерь корону, королева!»

Необыкновенный словарь n Какой словарь интересно было бы составить вам? Может быть, это будет словарь цветов, или словарь запахов, или словарь весёлых слов, или словарь футболиста, или… Попробуйте составить свой личный словарь на любую тему. Рукописный или электронный – не имеет значения.

Цветовой словарь

Словари чувств

«КУБ» ЭМОЦИЙ Верхняя грань – положительные Нижняя грань – отрицательные Левая грань – предвосхищающие Правая грань – констатирующие Передняя грань – направленные на себя Задняя грань – направленные на объект (по В. О. Леонтьеву)

Проект: Создание каталога "Фантастический дом" (или: "Дом будущего", "Дом моей мечты", или "Самый страшный дом") 1. Вступление (2 -3 предложения о том, что такое вообще дом для человека и человечества) 2. Основная часть Какой это будет дом? В чём его необычность? Каков его общий вид (форма, цвет, размеры)? Детали (количество комнат, этажей, подвал, крыша и т. п. ) Функции дома, его предназначение (что он может? что с его помощью будет возможно? ). Сверхсвойства дома (летает, размножается, поёт, издаёт запах, уменьшается) Для каких людей он будет пригоден? 3. Заключение (1 -2 предложения о том, с какими проблемами этот дом поможет справиться, как изменят такие дома наш мир и т. п. )

Проект: Разработка КАРТЫ Начертить (нарисовать) КАРТУ фантастического Города наших фантастических домов. • Обозначить границы. • Расположить на ней проспекты (с названиями), улицы(с названиями), переулки, площадь, набережные. . . • Нанести условные значки. • В правом нижнем углу нарисовать ЛЕГЕНДУ карты с пояснениями, • расшифровкой условных обозначений.

МИНИ-ПРОЕКТЫ n Мини-проекты укладываются в один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках рефлексии. n Мини-проект «Многозначные слова» : учащиеся должны изготовить цветок, лепестки которого и есть значения многозначного слова. Работая над этим проектом, дети, прежде всего, работают с толковым словарём, со словарной статьёй, то есть проверяют правильность выбранного примера. n При выполнении мини-проекта «Фразеологизмы» : учащиеся должны проиллюстрировать фразеологизм, помня о его метафоричности и образности. Сложность задания и его интерес состоят именно в том, что ребята должны сами придумать метафорический образ, который бы отразил все заложенные во фразеологизме эмоции, а не пользоваться уже готовыми иллюстрациями.

Конкурс текстов для диктантов n «В сентябре мы занимались повторением орфограмм, изученных в начальной школе. Я предложила ребятам провести Конкурс текстов для диктантов. n Сначала нужно было выбрать одну или несколько орфограмм и написать 10 слов (или конструкций) с выбранной орфограммой. n Дальше надо было сочинить рассказы с придуманными словами. Всего получилось 13 текстов, а участников было 20, потому что некоторые объединялись в команды. n Анонимные тексты были вывешены в классе и отправлены по почте членам жюри. Победители объявлены в нескольких номинациях: «Самый сложный диктант» , «Самый веселый диктант» , «Лучший рассказ-диктант» , «Самый оригинальный диктант» , приз читательских симпатий. n Среди членов жюри были учитель, писатель и лингвист. Для призов купили школьные словари: орфографический, орфоэпический, фразеологический и словарь иностранных слов. Главный приз – игра «Ударник» . n (учитель И. Ф. Ляховицкая, г. Москва, «Русский язык, 2016. № 1)

Продукт: тексты для диктантов n Странная местность n Ужасно грустный неизвестный напрасно думал, что окрестности опасны. Честно, местность была прекрасна, пастбища – живописны. Интересно, здесь вкусно? Поздно! Гигантское солнце светит счастливцам. Безмолвствуют голландцы… Капустница не прилетела на капустник крестника. Редкостная властность! Ее крестник – хитростный пакостник. Хрустнул тростник. Наездник вел под уздцы завистника. (Лена Панова). Зимой n Зимой, когда был мороз, падал снег, стояли сугробы, на лугу валялся сгнивший плод, и был слышен бег врага, его мозг переключался. Он не знал, куда идти (потерялся), так что оставалось только гадать, что проткнет его первым: волчий зуб или олений рог. Стучали зубы, было страшно, но он ничего не мог поделать. (Дима Зябрев)

Примеры заданий для обучения в сотрудничестве на основе малых групп: Выполнить задание по "цепочке" - прочитать, и т. д. ; Выполнить микроисследование, например, изготовить памятку по различным случаям употребления мягкого знака; Дать развернутый комментарий решенной на доске учителем задачи; Изготовить опорные сигналы для решения задач определенного типа; Изготовить плакаты - графические опоры; Изготовить бумажные слайды, например, по теме "Времена года"; Нарисовать учебные комиксы для пересказа текста; Перевести и инсценировать рассказ; Подготовить ответы на вопросы по новому материалу; Придумать мнемонические формулировки, стихи, правила и т. п. ; Провести серии опытов; Придумать частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебным темам ("Что было, если бы: "); Составить к тексту расширяющие, развивающие, репродуктивные вопросы; Составить загадки по какой-либо теме; Составить кроссворды по темам или кроссворды - наоборот; Составить тематические коллажи.

«Ложные друзья переводчика» в английском языке Выполнила: Плотникова Анастасия, 5 «А» Руководитель: Коричева Н. А. Конференция "Малая Академия» 27 февраля 2016

ЭТАПЫ ЭКСПЕРИМЕНТА 1 2 3 4 • Диагностическое анкетирование • Игра • Итоговое тестирование • Составление словаря 27 февраля 2016 Конференция "Малая Академия"

ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ Здравствуй! Поучаствуй, пожалуйста, в моем исследовании. Перед тобой 20 слов: выбери для каждого слова точный перевод. Accord a) Аккорд b)Согласие Artist b) Художник b)Артист Aunt а) b)Муравей Bank а) Brilliant a) Блестящий b)Бриллиант Cabinet а) Кабинет b)Шкафчик Chocolate a) Десерт b)Шоколад Clay а) Клей b)Глина Fabric а) Фабрика b)Ткань Family а) Фамилия b)Семья Genial a) Добрый Тетя Банкнота b)Банк b)Гениальный Спасибо за участие!

ИГРА: ПЕРЕВЕДИ НА РУССКИЙ: Чешское слово čerstvý Польское слово подарожнiк Английское слово gymnasium Английское слово cabinet Английское слово genial

ПЕРЕВЕДЕМ ПРАВИЛЬНО Чешские. čerstvý – рус. свежий, а не черствый Польск. подарожнiк - рус. путник, а не подорожник Англ. gymnasium - рус. cпортивный зал, а не гимназия Англ. cabinet – рус. шкафчик, а не кабинет Англ. genial – рус. добрый, а не гениальный

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n Подготовка. Определение темы и целей проекта n Планирование (определение источников информации, распределение обязанностей) n Исследование (сбор информации) n Анализ информации. n Творческий этап. Производственный этап n Представление (защита) проекта

Подготовка Определение темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы Дети: Обсуждают тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию Учитель: Знакомит со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении цели проекта. Наблюдает за работой учеников.

Планирование а) Определение источников необходимой информации. б) Определение способов сбора и анализа информации. в) Определение способа представления результатов (формы проекта) г) Установление процедур и критериев оценки результатов проекта. д) Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы Д: Формируют задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои критерии успеха проектной деятельности. У: Предлагает идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.

Исследование 1. Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения, эксперименты и т. п. ) 2. Выявление ( «мозговой штурм» ) и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения проекта. 3. Выбор оптимального варианта хода проекта. 4. Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта Д: Поэтапно выполняют задачи проекта У: Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью учащихся

Заключительный этап Анализ информации. Формулирование выводов Д: Выполняют исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект У: Наблюдает, советует (по просьбе учащихся)

Представление (защита) проекта и оценка его результатов Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов (возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого Д: Представляют проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке. У: Слушает, задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета, креативность, качество использования источников, потенциал продолжения проекта

Оценивание проекта (самооценка, учитель, коллеги по команде) n Представление (15 баллов) n Ответы на вопросы (15 баллов) n Интеллектуальная активность (10 баллов) n Творчество (10 баллов) n Практическая деятельность (10 баллов) n Умение работать в команде (10 баллов) n Достигнутый результат (15 баллов) n Оформление (15 баллов)

Критерии оценки проекта n Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность n n n n n темы Объём разработок и количество предлагаемых решений Практическая ценность Уровень самостоятельности участников Качество оформления записки, плакатов и др. Оценка рецензентом проекта Качество доклада Проявление глубины и широты представлений по излагаемой теме Проявление глубины и широты представлений по данному предмету Ответы на вопросы учителя Ответы на вопросы учащихся

n. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ на уроках литературы

ПРОЕКТЫ 5 -6 класс n Подготовка к изданию рукописных или компьютерных иллюстрированных сборников «Загадки народов мира» , «Пословицы и поговорки народов мира» . n Проект предполагает подбор интересных загадок, пословиц и поговорок, распределение их по тематическим группам, иллюстрирование и оформление рукописной или электронной книги

ПРОЕКТЫ 5 -6 класс n Составление и изготовление книжки - малышки по малым жанрам фольклора. n Придумайте и запишите потешки, пестушки, колыбельные песни, заклички, прибаутки, считалки, скороговорки, загадки. n Работу оформите в виде книжки - раскладушки по определенному жанру фольклора, сопроводив иллюстрациями.

Предварительное исследование n Прочитайте 10 молчанок (страшилок, закличек, приговорок) и составьте схему этого жанра. Для чего они были нужны народу? n Сочините произведение малого жанра фольклора по схеме: «История – запрет - угроза наказания»

Создание макета «Русский дом» n Проект предполагает самостоятельное знакомство с внешним видом и интерьерами русских крестьянских домов и подсобных строений и выполнение макета одного из них (может получиться русская деревня) или подбор рисунков и фотографий с изображениями русских домов, подготовку буклета с изображениями и описаниями жилища.

Подготовка и проведение выставки «Русская народная игрушка» n Проект предполагает самостоятельное знакомство с книгами, рассказывающими о русской игрушке; подбор экспонатов (оригинальные игрушки, их фотографии или изображения в книгах) для выставки «Русская народная игрушка» , составление буклета выставки и проведение по ней экскурсии.

Подготовка праздника календарно-обрядовых песен (от зимних рождественских колядок до осенних, связанных со сбором урожая) n -Подготовить афишу о предстоящем празднике; n - Предварительно разделитесь на 2 группы. n - Каждая группа должна подготовить образцы обрядового фольклора; n - Изучить календарно-обрядовые песни n - Определить художественное своеобразие и особенности обрядовых n n n n песен; - Продумать оформление сцены и зала; - Отобрать песни; - Выучить их; - Внести элементы театрального действа в исполнение песен; - Рассказать о мотивах календарно-обрядовых песен в живописи; - Подготовить сообщение «Обрядовый фольклор как источник познания исконно русских культурных традиций и исторического прошлого народа» ; - Подготовить презентацию; - Создать учебный видеофильм для демонстрации на уроках

Фотоальбомы Создание фотоальбома по одной из тем: «Природа сегодня и вчера» , «Утро в городе» , «Листопад» , «Первый снег» , «Весна не за горами» и т. п. с подписями-комментариями из пейзажных стихотворений Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер» . А. А. Фет. «Осень» . А. К. Толстой. «Острою секирой ранена береза…» , «Колокольчики мои, цветики степные…» . Н. А. Заболоцкий. «Осеннее утро» . А. А. Ахматова. «Заплаканная осень, как вдова…» . Д. С. Самойлов. «Красная осень» . Н. М. Рубцов. «Листья осенние» .

Выпуск научно-художественного журнала «В мире животных» n Проект предполагает создание макета журнала: выбор рубрик, тем статей и подбор художественных произведений, поиск научных материалов о животных, сочинение собственных произведений о животных, оформление журнала. n n n n n А. И. Куприн. «Белый пудель» , «Золотой петух» , «Изумруд» . А. П. Чехов. «Каштанка» , «Белолобый» . Б. Житков. «Про волка» . Г. Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо» . Дж. Лондон. «Белый Клык» , «Сын волка» , «Дети мороза» , «Зов предков» , «Майкл, брат Джерри» . Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных» . Р. Киплинг. «Маугли» . Дж. Адамсон. «Рожденная свободной» . Д. Дарелл. «Моя семья и другие звери» , «Перегруженный ковчег» , «Мясной рулет» и др.

Краткосрочный фото-проект «Хокку и жизнь» (7 класс) n Соедините 2 вида искусства: фотографию и стихотворение. Подберите фото (приветствуются авторские фотографии) к стихам хокку и сделайте небольшой (4 -5 картинок) фотоальбом со стихотворениями. n Верно, кто-то возле водопада n Обрывает нити ожерелий, n Сыплется все время белый жемчуг n На края цветные n Рукавов атласных n (Аривара-но Нарихира)

Составление и оформление сборника баллад n В сборник можно включить любые прочитанные вами баллады. n n n Предисловие должно разъяснять читателю, что такое жанр баллады, объяснять, что объединяет все баллады, на какие группы их можно разделить. Обязательно объясните, зачем нужен ваш сборник современному читателю, и постарайтесь увлечь его, чтобы он захотел его прочитать. В. А. Жуковский. «Ивиковы журавли» , «Людмила» , «Кубок» . М. Ю. Лермонтов. Из Гёте ( «Горные вершины…» ), «Казачья колыбельная» , «Листок» . Н. М. Языков. «Пловец» . И. В. Гёте. «Приветствие духа» (в переводе Ф. И. Тютчева), «На озере» (в переводе А. А. Фета), «Рыбак» (в переводе В. А. Жуковского). С. Я. Маршак. Переводы из английской и шотландской народной поэзии: «Три баллады о Робин Гуде» ( «Рождение Робин Гуда» , «Робин Гуд и мясник» , «Робин Гуд и шериф» ), «Королева Элинор» . Г. Гейне. «Лорелей» (в переводе С. Я. Маршака).

Проект музея литературной сказки (сказочного героя) n Проект предполагает выбор и обоснование цели и тематики музея, разработку художественно-архитектурного решения музейного пространства и структуры музея (тематические залы), подбор экспонатов для каждого зала, их расположение в пространстве музея, сочинение аннотаций к экспонатам, подготовку музейного буклетапутеводителя, подготовку и проведение экскурсий, выбор формы для обратной связи с посетителями. Музей может существовать в электронной форме как web-сайт, тогда каждый зал будет страницей сайта. n n n А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» . Е. Шварц. «Золушка» , «Два клена» , «Снежная королева» . Т. Габбе. «Город мастеров» . В. Крапивин. «Лето в Старогорске» , «Мальчик и ящерка» , «Гуси-гуси, га-га-га» . К. Булычев. «Девочка с Земли» , «Сто дет тому вперед» , «Миллион приключений» . Э. Лир. Лимерики. «Прогулка верхом» (в переводе С. Я. Маршака). Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье» ; «Баллада о старом Вильяме» (В переводе С. Я. Маршака). А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде» (В переводе С. Я. Маршака). Д. Биссет. «Забытый день рожденья» . П. Треверс. «Мери Поппинс» . Д. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно» . А. Линдгрен. «Приключения Кале Блюмквиста» .

Проекты по богатырским былинам Киевского цикла n 1. Напишите сценарий анимационного фильма по былине, описав по кадрам то, что увидят зрители на экране; опишите или нарисуйте персонажей и декорации; подберите и запишите музыку и текст, которые будут сопровождать действие. n 2. На основе мультфильмов создано множество компьютерных игр. Напишите сценарий для компьютерной игры по мотивам одной из понравившихся вам былин. n 3. С помощью печатной продукции и сети Интернет создайте выставку «Былинные образы в русском искусстве» и подготовьте текст экскурсии по этой выставке.

Подготовка литературной композиции «Басни И. А. Крылова» n -Подготовить афишу о предстоящем мероприятии; n - Учащиеся делятся на группы (по своему желанию); n - выбирают басню; n - распределяют роли, составление «замечаний для господ n n n n актеров» : внешность героя, мимика, жесты, основные интонации; -составляют сценарий; -придумывают мизансцены; - вводят элементы декорации, костюмов, грима; - используют музыкальное оформление; - представляют постановку на школьной сцене; - создают иллюстрации к басне; - готовят презентацию и защиту. - предлагают идею создания оригинального памятника баснописцу И. А. Крылову; n - самооценка достигнутых результатов.

Ролик по стихотворению n Страна читающая n Международный краудсорсинговый интернет- проект про чтение художественной литературы, изучаемой в школе n https: //lit. drofa-ventana. ru/about/ n Присоединяйтесь! n Чтобы стать участниками программы «Страна читающая» : n Выберите любое поэтическое произведение из школьного курса литературы. n Прочтите его в одиночку или в компании и запишите чтение на видео. Рекомендуемая продолжительность видеоролика – не более 2 минут. n Внимание! Мы хотим, чтобы произведения классики были прочитаны красиво и выразительно. Пожалуйста, потренируйтесь перед контрольной съемкой. n Выложите ваш видеоролик на You. Tube.

Ролик по стихотворению -Прочитайте любое поэтическое произведение М. Ю. Лермонтова из школьного курса и запишите видеоролик. Рекомендуемая продолжительность — не более 2 минут. n n n n Ориентация кадра Вертикальная ориентация кадра, в особенности если вы снимаете на телефон, оставляет черные поля по бокам. Это выглядит, мягко говоря, несовременно. Однако если вы повернете свое устройство горизонтально (альбомная ориентация), черные поля исчезнут, да и держать устройство в таком положении — намного удобней. Статичная съёмка и съемка в движении Если объект съемки стоит на месте, то и камера не движется. Если объект съемки перемещается в рамках одного кадра (берет книгу со стола или с полки), то камера также может оставаться в покое. Помните, любое действие в кадре всегда смотрится живо и воспринимается лучше, чем неподвижно стоящий человек с руками по швам. Если рассказчик выходит из кадра, то камера следует за ним. В этом случае важно идти за читающим плавно, чтобы не создавалось тряски в видеоролике Продумайте композицию Здесь все просто — главное действующее лицо располагается на переднем плане, и занимает основное пространство кадра, а все остальное — фон или вспомогательные элементы. Исключение составляют сложные постановочные сцены, когда переход на главный объект происходит через второстепенный. Выбирая обстановку для интервью или съемки, следите за тем, чтобы фонари, деревья, комнатные растения, трубы и прочие посторонние предметы не «торчали» из головы читающего (как на фото выше). Продумайте мизансцену Разыграйте стихотворение или басню по ролям. Продумайте, кто и где находится, а также что делает во время того, как один из участников говорит. Разыграть поэтическое произведение может и один рассказчик, это тот случай, когда театр одного актера — настоящий творческий ход.

Остров Робинзона n 1. Создайте макет острова Робинзона или нарисуйте его карту и проведите по ней экскурсию. n 2. Разработайте проект музея робинзонов и реализуйте его в электронном формате.

Щелкунчик 1. Разработайте проект оформления книги «Щелкунчик и мышиный король» : обложку, иллюстрации, заставки, шрифт, которым будет набран текст, другие элементы книги. 2. Создайте виртуальный музей сказки Гофмана «Щелкунчик и мышиный король» . В этом вам поможет сеть Интернет. 3. Разработайте свою компьютерную игру по мотивам сказки «Щелкунчик» : написать сценарий, нарисовать персонажей, разработать маршруты.

Комикс по произведению Сейчас во всём мире популярны рассказы в картинках – комиксы. Среди них есть много комиксов, сделанных на сюжеты известных литературных произведений. Опишите свой вариант комикса по произведению русской литературы. Расскажите, какие эпизоды в него войдут, из каких кадров он будет состоять, опишите подробно один-два кадра, чтобы помочь художнику ото- брать детали.

Комикс по произведению. Комментарий для учителя Выполнение этого задания позволит ученикам проявить индивидуальный вкус в выборе произве- дений для создания комиксов, фантазию, применить полученные на уроках знания по теории литературы. Ребята смогут показать, как они умеют выделять границы эпизода, а среди эпизодов определять те, без которых читатель не сможет составить представление о развитии сюжета. Очень важно, чтобы в обосновании концепции своего комикса ребята выделили те детали, которые помогут охарактеризовать персонажей, интерьеры и пейзажи, в которых будут действовать герои. Заодно они покажут, как знают текст.

Комикс по произведению Представьте, что вас пригласили для участия в дискуссии на телевидении или радио. Редактор передачи прислал такие вопросы и пояснения к ней: «Сейчас во всём мире популярны рассказы в картинках – комиксы. Среди них есть много комиксов, сделанных на сюжеты известных литературных произведений. О таких комиксах и пойдёт речь в нашей передаче» . Если в передаче вы займёте сторону создателей литературных комиксов, то расскажите, какие произведения литературы вы бы взяли за основу своих комиксов в первую очередь? Почему? На конкретных примерах объясните, что приобретёт произведение от перевода в комикс. Если в передаче вы займёте сторону противников литературных комиксов, то расскажите, есть ли такие произведения, которые, как вам кажется, невозможно перевести на язык комиксов? Почему? Какие особенности этих произведений будут этому препятствовать? Что теряет произведение при переводе в комикс? Приведите, пожалуйста, конкретные примеры. Напишите текст своего выступления для передачи. Также придумайте возможный аргумент противников вашей позиции и возразите на него (вариант: придумайте вопрос, обращённый к вам после выступления, – и ответьте на него).

Представьте, что вы входите в жюри конкурса «Самыйсамый» (по итогам изучения литературы в школе и самостоятельного чтения). Что и кого вы предложите по следующим «номинациям» : НОМИНАЦИИ «Самое захватывающее чтение» «Самое поучительное произведение» «Самый героический персонаж» «Литературный герой, вызывающий сочувствие» «Самый неприятный персонаж» «Самый близкий мне литературный герой» «Самая трогательная история о любви» «Автор, которого стоит перечитать» ПРОИЗВЕДЕНИЕ (герой) АВТОР

ПРОЕКТЫ для кадетов Создание энциклопедического словаря с примерами из произведений литературы Словарь «Армия и гвардия» (разновидности войск, формы и знаки различия, формы обращения) Словарь «Чины и звания» (табель и рангах, военные чины, офицерские чины и т. п. ) Словарь «Ордена и медали» , «Иерархия орденов» Словарь «Средства передвижения» (виды экипажей, масти лошадей Словарь «Деньги и ценные бумаги»

ПРОЕКТЫ для кадетов Создание комментариев к произведениям «Морской флот в литературе» Виды кораблей; военные звания; военачальники; герои флота; исторические битвы и т. п. - Создание карт сражений по их описаниям ( «Валерик» , «Бородино» , «Война и мир» , «Тихий Дон» и т. п. ) - МОДЕЛИРОВАНИЕ (модели из бумаги кораблей, храмов, чудес света и т. п. )

ПРОЕКТЫ 7 -9 класс Музейная экспозиция Представьте себе, что вы находитесь в музее интерьера. Опишите музейную экспозицию, представляющую собой n каморку Акакия Акакиевича n землянку Василия Теркина n комнату Самсона Вырина n светлицу Тараса Бульбы n мастерскую поэта Маяковского, куда он пригласил Солнце n избу Бирюка n нору премудрого пискаря

Музей долголетия n Уважаемые господа экскурсанты, сегодня мы отправляемся на подводную экскурсию в «Музей долголетия» . Просьба надеть водолазные костюмы для погружения. . . n Итак, перед вами не просто рыбья нора , а нора премудрого пискаря, долгожителя подводного царства. «Каким же он манером умудрился с лишком сто лет прожить, и ни щука его не заглотала, ни рак клешнёй не перешиб, ни рыболов на уду не поймал? . . Первым делом, нору он для себя такую придумал, чтоб забраться в неё было можно только ему одному, и никому другому — не влезть!. . Выдолбил он её на славу!. . » Заглянем же и мы в этот «Музей долголетия» «пискаря просвещенного , умеренно-либерального» . Главным экспонатом сией мудрой обители являются висящие на стене портреты папеньки и маменьки; они у пискаря были умные; помаленьку да полегоньку «. . . аридовы веки в реке прожили и ни в уху, ни к щуке в хайло не попали. И сыну то же заказали. » Родительский наказ старого пискаря висит в рамочке под его портретом для ежедневного напоминания и неукоснительного следования : «Коли хочешь жизнью жуировать, так гляди в оба! » Чему пискарь и следовал на протяжении всей своей раcпостылой жизни. n (Экскурсию в « Музей долголетия» подготовили и провели водолазы-спасатели М. Е. Салтыков-Щедрин, И. Н. Болтнева (МБОУ «СОШ № 14» ), А. А. Лахно(МБОУ «СОШ № 14» ), О П. Смаль (МБОУ «Школа- гимназия № 25» ).

Музей долголетия n Господа экскурсанты, обратите внимание на экспонат, висящий слева на стенке. Это уда, завещанная премудрым папенькой пискарю-сыну : «Пуще всего берегись уды !» «Пискарь-сын отлично запомнил поучения пискаря-отца да на ус себе намотал. » Обратите внимание : справа на стене красочно оформленное жизненное кредо премудрого отпрыска : « Надо так прожить , чтоб никто не заметил , а не то как раз пропадёшь!» Заметьте , премудрый пискарь «. . . первым делом нору для себя такую придумал, чтоб только ему забраться в неё было можно, и никому другому — не влезть !» И « выдолбил он её на славу» . Чисто. Аккуратно. Только ему одному поместиться в ней можно было. У отца пискаря семья большая была. А сыну-то зачем? Заботы? Хлопоты? Тревоги? Он о жизни своей ежеминутно думал. А жизнь -то - штука страшная. Здесь глаз да глаз нужен : «. . . нужно в своей норе сидеть да дрожать. . . » n От страха. Ночей недосыпать. Куска недоедать. И думать : «Что же будет завтра? » А завтра — то же , что и вчера. Страх за свою никчемную, бесполезную жизнь.

Музей долголетия n n n n n Обратите внимание, уважаемые , что в норе у пискаря «темно, тесно, повернуться негде, ни солнечный луч не заглянет, ни теплом не пахнет» . Поднимите свой взгляд на потолок норки : вы видите выигрышный билет, пискариную мечту, приходящую к нему в сладких снах, как будто он на него двести тысяч выиграл. Только зачем ему эти двести тысяч? Ведь « он не женился и детей не имел» . «Жил — дрожал, и умирал — дрожал. » Вы любите сказки, уважаемые господа экскурсанты? И , конечно же, хотите прожить долгую-долгую жизнь : ведь рано-то помирать кому хочется? Когда «в этой сырой мгле , незрячий, изможденный, никому не нужный , лежал и ждал» старый пискарь освобождения от своего «бесполезного существования» , какая-то искра вдруг пронзила его угасающее сознание , и он оставил последующим поколениям семь сказочных вопросов, нацарапанных на огромной ракушке, которая просматривается в глубине норки и переливается семью цветами радуги. Это были его вопросы к нам, ведь пискарь -то он сказочный. Но просвещенный. И звучат они как наказ. И завещание. Наследников-то у него было. . . Какие у тебя радости? Кого ты утешил? Кому добрый совет подал? Кому доброе слово сказал? Кого приютил, обогрел, защитил? Кто слышал о тебе? Кто о твоем существовании вспомнит? . .

Музейная экспозиция (варианты) 1) Представьте себе, что вы находитесь в Музее костюма. Опишите экспозицию, представляющую собой… 2) ) Представьте себе, что вы находитесь в Музее родословного древа. Опишите экспозицию, представляющую собой…

Разработка музейной экспозиции "Костюмы литературных героев" n n n Представьте себе, что вы находитесь в музее костюма. Опишите детально костюмы таких литературных героев: Хозяйки Медной горы Снежной королевы Тома Сойера и Геккельбери Финна Двенадцати месяцев Чернушки Герасима Спящей царевны Царевны - лягушки Сделайте иллюстрации экспонатов и/или составьте текст экскурсии по такому музею.

Выпуск буклета: «Что читают современные дети» n Разработай анкету для своих сверстников по теме исследования для выявления круга чтения и литературных интересов, проведи анкетирование, проведи опрос среди работников библиотеки, учителей гуманитарного цикла. Проанализируй собранную информацию, сделай выводы, учти рекомендации библиотекарей и педагогов. Продуктом проекта будет выпуск буклета с рекомендациями и краткими аннотациями к рекомендуемым к прочтению литературным произведениям в различных жанрах.

Организация дискуссии «Книга или компьютер» n n n n n Среди учащихся класса проводится анкетирование. Класс разделить на 2 группы - «Книголюбы» и «Виртуалы» . Каждая группа должна определить свою позицию в споре и приготовить аргументы. Найти «золотую» середину, которая бы устроила всех, необходимо провести экспресс-опрос «Книга или компьютер? » Карточки с вопросами: Считаете ли Вы, что книга в современном обществе остается актуальна, незаменима? Компьютер может полностью удовлетворить все информационные запросы человека Наряду с компьютером остается востребованной книга. Выбрать вариант ответа, он должен быть один. (Учащиеся получают карточки и отмечают и делают выбор одного из предложенных ответов. Независимая счетная комиссия посчитывает варианты ответов) Можно ли согласиться с советом К. Г. Паустовского: «Читайте, читайте и читайте! Читайте не торопясь, чтобы не терять ни одной капли драгоценного содержания книг. Человек, «глотающий» книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя читать медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их непосредственным свидетелем и даже участником» . Объясните свою позицию.

Проекты с помощью ИКТ n 1. Создание коллажей в различных графических n n n n программах 2. Озвучивание диафильмов 3. Создание видеороликов 4. Создание мультимедийных игр 5. Создание сайтов, блогов для демонстрации творческих проектов по литературе (работа с «облачными» сервисами) 6. Привлечение учеников к работе в жюри литературного конкурса «Книгуру» 7. Привлечение учеников к участию в литературных конкурсах и викторинах в сети Интернет 8. Привлечение учеников к чтению литературных журналов в сети Интернет.

Создание буктрейлера n «Буктрейлер – это ролик-миниатюра, тизер (teaser), который включает в себя самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует её содержание. Представляя читателю книги и пропагандируя книгочтение в мировом культурном сообществе, буктрейлеры превратились в отдельный самобытный жанр, объединяющий литературу, визуальное искусство и Интернет» ( http: // booktrailers. ru - сайт ежегодно проводимого конкурса буктрейлеров) n На сайте конкурса можно посмотреть интересные работы ребят и их педагогов. Учитель может использовать готовые буктрейлеры или предложить ребятам создать буктрейлеры самим и обсудить получившиеся работы в классе

Сайт героя в Сети Представьте себе, что Интернет появился гораздо раньше, чем это произошло в реальности. Тогда герои литературных произведений могли бы завести себе странички (аккаунты) в социальных сетях или отдельные сайты. Подумайте, как могла бы выглядеть «страничка» (например «В контакте» или в Фейсбуке) или сайт у Тома Сойера или Капитана Немо, Тибула или Владимира Дубровского… Какая информация могла бы на ней появиться? (Выбор героя – за вами!) Вариант задания. Детям, не включённым в социальные сети, не очень знакомым с Интернетом, можно предложить создать и описать концепцию фильма (радио-, телепередачи, стенгазеты) о лите- ратурном герое.

Сайт героя в Сети. Комментарий для учителя При отборе информации для выполнения этого задания ученик должен будет показать, какие средства характеристики литературного персонажа он знает: портрет, интерьер, вписанность в определённый пейзаж, речевая характеристика героя, характеристика, которую ему дают другие персонажи. • «Френдлента» героя покажет, как ученик понимает его место в системе персонажей. Формируя «ленту новостей» и стилизуя записи других героев, ученик сможет продемонстрировать знание сюжета произведения и понимание стиля автора. • Особенно ценными могут стать межтекстовые связи, которые могут быть отмечены учениками, если они найдут связи между героями разных про- изведений. • Стоит отметить визуальное оформление данного задания, но, конечно, не качество исполнения, а ту «визуальную концепцию» , которую выберет ученик. Оценивая выполнение данного задания, стоит обратить внимание на его «объём» – количество характеристик, которые отберёт ученик.

Проект-конкурс памятника литературному герою n Предварительно разделитесь на группы. Каждая группа должна подготовиться: 1) выбрать литературное произведение и героя; 2) познакомиться с жизнью и творчеством писателя; 3) узнать, откуда взялся данный герой; 4) как сам писатель оценивал его. n Дайте характеристику герою. Работая с текстом, выберите описание героя. n Расскажите, какое впечатление произвёл герой после прочтения произведения. Продумайте и подготовьте набросок памятника литературному герою. Напишите рассказ-описание памятника.

Памятник литературному герою В мире существуют памятники не только выдающимся людям, оставившим свой след в реальной истории, но и героям литературных произведений. Есть такие памятники, например, в Санкт-Петербурге – Носу майора Ковалёва из повести Н. В. Гоголя «Нос» , или в Таганроге – Каштанке и учителю гимназии Беликову из рассказов А. П. Чехова. Представьте себе, что у вас появилась возможность поставить памятник герою литературного произведения. Кому из литературных персонажей вы поставили бы памятник? Обоснуйте свой выбор. Опишите свой памятник. Где бы вы выбрали для него место (В какой стране? В каком городе? Если город вам знаком, то в каком месте города? ). Как бы выглядел этот памятник? Какие детали вам бы хотелось обязательно выделить?

Памятник литературному герою. Комментарий для учителя • Оценивая работы, важно учитывать следующее: ученикам придётся продумать, какие именно детали, характеризующие персонажа, помогут им создать не просто зрительный, но и объёмный образ, отобрать наиболее значимые из них, – для этого необходимо продемонстрировать не только детальное знание текста, но и понимание его. Кроме этого ученики должны показать знание исторического и культурологического контекста (эти знания проявятся в выборе и обосновании места, где будет стоять «памятник» ). Возможно, учащиеся при изложении своей концепции расскажут о том, что им известно об истории создания произведения, о творческой биографии автора. • При оценке работы следует учитывать богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций, используемых в тексте, который создаст ученик, а также то, как ученик строит высказывание (в этом выразится то, насколько он понимает, что такое композиция текста). Для поощрения наиболее оригинальных работ стоит предусмотреть специальный балл в общей структуре баллов.

Литературный музей нового типа n Представьте, что у вас появилась возможность создать Чему или кому он будет посвящён? Одному герою? Одному литературному произведению? Одному писателю? А может быть, какому-то жанру? n Какие экспонаты должны быть выставлены в этом музее? Каким образом должна быть устроена экспозиция музея, чтобы быть интересной посетителям? Что нужно учесть, чтобы предоставить посетителям возможность, кроме интересного времяпрепровождения, получить ещё важную информацию? n Напишите ответы на эти вопросы в виде связного текста (можно представить себе, например, что вы пишете заявку возможным учредителям музея или статью в газету).

Литературный музей нового типа. Комментарий для учителя n • Выполняя задание, ученики должны показать знание исторического и культурологического контекста, эти знания проявятся в выборе «музейных объектов» и обосновании концепции «музея» . n Возможно, ребята при изложении своей концепции расскажут о том, что им известно об истории создания конкретных произведений, о творческой биографии авторов, об истории литературного жанра. n • Кроме знания фактов истории литературы, ученики должны предложить интересные способы подачи информации, организации «музейного» пространства. Могут быть предложены также краткие описания экскурсий по музею (в том числе и виртуальные с использованием ссылок и гиперссылок).

Перед вами наказы отцов детям. Укажите героя, автора и произведение: n «Дети мои не ленитесь, но усердно трудитесь. Везде, куда вы пойдет и где остановитесь, напойте и накормите просящего… Всего же более убогих не забывайте и подавайте сироте. И не давайте сильным губить человека…» n Ваша нежба – чистое поле да добрый конь: вот ваша нежба! А видите вот эту саблю? Вот ваша матерь!» n «Смотри, сынок… коли хочешь жизнью жуировать, так гляди в оба!» n «. . . я скоро помру. Значит — останешься ты один, сам про себя — весь тут, своей жизни добытчик — понял? Ну, вот. Учись быть самому себе работником, а другим — не поддавайся!»

Сборник поучений и наказов n В некоторых произведениях «отцы» не произносят прямо свои наказы, но можно предположить, что каждый из них хочет видеть в своем ребенке. Как вы думаете, что пожелал бы n Гектор – сыну Скамандрию n Самсон Вырин – Дуне n Дубровский – Владимиру n Юшка – девушке-сироте n Аркадий Кирсанов - своему сыну n Илья Ильич – своему сыну Андрею Обломову n что для ваших родителей самое главное, какими они хотят вас видеть? Если бы вы писали автобиографическую повесть о своей жизни, то какой «завет» (или совет) родителей вы бы там поместили?

«Игры не нашего детства» «Обратила внимание: перемена, а никто никуда не торопится, достают смартфоны, планшеты и сидят всю перемену на одном месте, не поднимая головы. Как их расшевелить? Провели анкетирование, задав взрослым вопросы о том, во что играли они в детстве, в чем причина того, что дети уже не играют так, и как можно изменить эту ситуацию. Взяли интервью у школьного врача о вреде малоподвижного образа жизни. Нашли в художественной литературе описание игр, популярных среди детей в XIX и XX веках (есть в «Очерках бурсы» Н. Г. Помяловского, рассказах «Гостинец» Л. Андреева, «Уроки французского» В. Г. Распутина), отобрали те, в которые и сегодня можно поиграть (их оказалось мало, например, чехарда, «ломать пряники» ). Описали правила этих игр и самых популярных забав, названных в анкетах (вышибалы, казаки-разбойники, салки, прятки, классики), самостоятельно сняли рекламный ролик со слоганом «Хватит сидеть! Давайте двигаться! Движение – это жизнь!» . О. С. МАЕВСКАЯ, Москва

Составление карты путешествий Одиссея n Прочитайте всю поэму Гомера или пересказ «Одиссеи» n n n в книге Н. А. Куна. Срисуйте с атласа очертания Древней Греции и побережья Малой Азии большого масштаба, со всеми омывающими морями и островами. Подпишите названия необходимых географических объектов. Проследите по сюжету, куда и как плывет Одиссей, и нанесите на свою карту эти земли, подписав их. Помните, что многие страны вы не найдете – они мифические, и вам придется пофантазировать. Прочертите красным пунктиром весь путь героя от Трои до Итаки.

Составление сборника «Мировые одиссеи» с предисловием к нему и аннотацией на каждое произведение n Слово «одиссея» в культуре стало нарицательным и означает «долгие странствия, похождения, опасные приключения или рассказ о них» . n В сборник можно включить любые прочитанные вами книги, где сюжет выстроен как путешествие или цепь трудных приключений. n Предисловие должно вводить читателя в тему «мировых одиссей» , объяснять, что объединяет все произведения (героев) и что различает. n Обязательно объясните, зачем нужен ваш сборник современному читателю, и постарайтесь увлечь его, чтобы он захотел его прочитать.

Карта былинного мира (сост. фольклорист А. Петров)

n Карта былинного мира — это исследовательское упражнение, n n помогающее хотя бы приблизительно представить, как понимали мир люди, которые пели былины Названия смело можно разделить на «свои» (Русь), «чужие» (земли неверные, горы, лес, река) и «нейтральные» (поле, дорога, море, океан). В своих пространствах действуют богатыри, они там живут, но путешествуют в чужие пространства — за невестой, с целью собрать дань, повоевать. В чужих пространствах находятся враги — противники героя (Змей живет у реки, Соловей на заросшей лесом дороге), они приходят в пространства свои — захватить Русь, сжечь и проч. Внутри своих пространств могут локализоваться пространства чужие — в случае если там живет отрицательный персонаж (например, дом колдуньи Маринки Кайдаловны в Киеве). Нейтральные пространства — это места встречи своих героев, пространство, в котором происходит перемещение персонажей, место, где герои пробуют свои силы, отдыхают, разбивая шатер (дорога, поле). Конечно, эти точки могут пересекаться, их значения инвертироваться: свое пространство может стать чужим для героя, если он прибывает из своего города в центральную точку былинного мира (Дюк Степанович из Галича приезжает в Киев). И наоборот, если герой едет в чужую землю из Киева, то чужая земля приобретает черты своего пространства (в царстве Индейском герой сразу входит в гридню, видит лавки, красный угол). Кроме того, тексты фольклора существует в разных вариантах, так что и географическое пространство тоже меняется.

Аннотированный каталог n Составьте каталог аннотаций сатирических произведений, прочитанных вами в соответствии с рекомендованным учителем списком произведений для внеклассного чтения. n Аннотация (от лат. annotatio — замечание) или резюме (от фр. résumé — «сокращённый» ) краткая характеристика издания: рукописи, монографии, статьи или книги. n Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, n Помогает читателям сориентироваться в их выборе.

Подготовка презентации: «Какие литературные премии в области детской книги существуют сегодня» n Узнай, какие литературные премии в области детской книги существовали в советское время, какие существуют сейчас, какие писатели и поэты являются лауреатами существующих ныне премий, какие произведения вышли из-под пера этих авторов, каковы критерии отбора для претендентов. Подготовь доклад и презентацию по теме исследования и выступи перед сверстниками.

Спектакль театра миниатюр n Поставьте по сатирическим рассказам М. Е. С-Щедрина, А. П. Чехова и других русских писателей. Для этого отберите один или несколько рассказов. Выберите режиссера-постановщика. Распределите роли в соответствии характерным «амплуа» каждого актера. Подготовьте условные декорации и костюмы. Инсценируйте.

Организация дискуссии «Что такое подвиг и всегда ли в жизни есть место подвигу? » n Предварительно разделитесь на группы. Каждая группа должна подготовиться: n 1) узнать в разных словарях и выписать значения слов подвиг, героизм, самопожертвование; n 2) собрать материал о подвигах в разные эпохи в разных странах, n 3)определить свою позицию в споре и приготовить аргументы; 4) подготовить ответы на вопросы: n Бывают ли периоды, когда жизнь не требует героизма? Приведите примеры. n С каким из двух афоризмов можно согласиться: n «Несчастна страна, у которой нет героев» - или n «Несчастна та страна, которая нуждается в героях» ? Объясните свою позицию.

Постановка спектакля «Счастливые и горькие моменты детства» n За основу можно взять одно из произведений, изученных в классе или указанных «На книжной полке» . Отберите сцену, эпизод (эпизоды). Можно и самостоятельно написать рассказсценарий о жизни своих сверстников. Продумайте и сформулируйте идею спектакля, продумайте, кому и зачем вы его покажете. Распределите роли. Инсценируйте.

Постановка спектакля «Сказка - ложь, да в ней намек!. . » n Предварительно объявляется конкурс на лучшее продолжение известной сказки, в которой становится возможным перевоспитание отрицательного героя. n По итогам конкурса предлагается инсценировать написанный эпизод. n Напишите сценарный план постановки (реплики с ремарками). Продумайте условные декорации, музыкальное оформление. Распределите роли. Инсценируйте. Проведите интервьюирование зрителей.

Создание педагогического журнала «Ребёнок и взрослые» n Возможные темы рассуждений, требующие вашего мнения: «Телесные наказания» , «Детское творчество» , «Что даёт ребёнку общение с природой и при каких условиях» , «Детская любовь и ненависть к взрослым» , «Причины и следствия озорства» , «Как в детстве переживают несоответствие общим правилам поведения» . Предложите свои темы, которые вас особенно заинтересовали. n Ваши статьи могут включать краткий пересказ или цитирование фрагментов повести «В людях» на выбранную тему и ваши комментарии к изложенным в них фактам. В комментариях можно написать, как событие подействовало на ребёнка (Алёшу), какие последствия имело, было ли полезно или вредно. Обратите внимание, что воздействие тех или иных событий на Алёшу было сложным, противоречивым. Встречаете ли вы аналогичные события в современной жизни детей? Как они влияют на них? Какую оценку вы им даёте? .

Составление хронологического списка древнерусских киевских Великих князей n Можно сделать его в виде родословного древа от Олега до Юрия Долгорукого. Предварительная работа: поиск и аннотирование необходимой литературы по истории Древней Руси, составление библиографии. Можно воспользоваться Интернет-ресурсами (http: //old-rus. narod. ru; http: //www. hrono. info/geneal/ryuriki. html). На 1 книгу напишите аннотацию. Напомним, что аннотация – краткая характеристика книги, раскрывающая ее содержание и назначение.

Выпуск альманаха «Эпоха Ивана Грозного в искусстве» (Петра Первого, Александра Первого…) n Альманах должен включать ваши отзывы о произведениях искусства, отражающих эпоху Ивана Грозного. Он может состоять из таких разделов: Музыка (отзывы об операх). Живопись (отзывы о картинах). Литература. Театр. Кино. n Произведения можно записать или прослушать на сайтах: http: //www. belcanto. ru/hovan. html#music; http: //www. rimskykorsakov. ru/opera. html. n Картины для отзыва можно выбрать на сайте: http: //old. sgu. ru/rus_hist/people/.

Сбор интервью для передачи «Маленький человек сегодня» n Продумайте, что поможет вам выяснить такое интервью. n Подготовьте по 5 -10 вопросов для интервью – открытых и закрытых. Они должны быть четко сформулированы и понятны для адресата. Опросите людей разного возраста, образования, разных профессий. Проанализируйте ответы. Есть ли среди них похожие? n Какие общие выводы можно сделать в передаче?

Натан Альтман. «Труд всей его жизни»

«Маленький человек» . . Низкий социальный статус Небогатый внутренний мир Нищенский быт, обездоленность.

Каков он сегодня? n Акутагава Рюноскэ. Бататовая каша (1916). n Вл. Панков. Быль о среднем человечке (1963). n В. М. Шукшин. «Раскас» (1967). n О. Митяев. Почтовый чиновник (2000 -е). n Елена Чижова. Нюточкин дом (2008).

«Маленький человек» сегодня Безразличие к большому миру ( «моя хата с краю» ) Узость кругозора Низкая самооценка Отсутствие самоуважения Убогость «мечты» Забвение собственного достоинства

Проект: каталог «Игры с классикой» Римейки «Шинели» • Михаил Анищенко "Когда по родине метель" (повествование от лица похитителей шинели А. А. ) • Владимир Войнович "Шапка « • Олег Богаев "Башмачкин. Чудо шинели в одном действии" • Павел Крусанов "Новые петербургские повести" - Петерб. повести • Владимир Шинкарев "Квартира" • Дмитрий Горчев "Милицейское танго" - "Шинель" • Вячеслав Пьецух "Плагиат" - "Шинель"

Подготовка и исполнение музыкальнолитературной композиции «Музы не молчали» ко Дню Победы 1. Сформулируйте основную идею композиции. 2. Отберите военные песни, стихотворения, отрывки из прозаических произведений, слайды и музыку. Подумайте, что может звучать на фоне музыки, в сопровождении, а что – самостоятельно. 3. Разработайте сценарий, так чтобы зрителю была ясна взаимосвязь в исполнении произведений. 4. Подготовьте исполнителей, отрепетируйте.

ПРОЕКТЫ 7 -10 класс Проект музея петербургских чиновников n Подумайте, что вы разместите на экспозициях такого музея. Это могут быть портреты чиновников и их близких; личные вещи; предметы-символы; модели комнат чиновников; карты их путешествий. n В музее может находиться зал письменных свидетельств (документы, дневники, письма, записочки), или фонотека (ключевые реплики или монологи, произнесенные героями). n Можно устроить и «виртуальный» зал: «страхи» чиновников, их мечты и сны. n Напишите аннотации для отобранных музейных предметов, составьте текст экскурсии с помощью энциклопедий, словарей, художественных произведений.

Проект: Изготовление визиток героев

Подготовка и проведение заочной экскурсии «Образ Петербурга в разных видах искусства» . Распределите между собой направления экскурсии: Ø Петербург в поэзии, Петербург в живописи (графике), Ø Петербург в классической музыке, Ø Петербург в вокальных композициях (роккомпозициях), Ø Петербург в кинематографе. Соберите материал, продумайте логику рассказа «экскурсовода» .

ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТУРИЗМ n Разработка карты маршрута не менее, чем по 5 литературным объектам России. Подготовка текстов экскурсии с помощью энциклопедий, словарей, художественных произведений. n Форма: презентация, текстовый документ, буклет

ЛИТЕРАТУРНАЯ КАРТА КРЫМА (Петербурга…) n При составлении литературной карты необходимо изучить экскурсионные маршруты домов-музеев, усадеб писателей, квартир, в которых они жили, историю написания произведений или адреса «прописки литературных персонажей» . n Форма: презентация, коллаж. n

КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ 2017 года При выполнении проектной работы необходимо не только продемонстрировать книги, но и предоставить краткую информацию об авторе, истории создания произведения. n Форма: презентация, текстовый документ, буклет. n

Проект музея любимого лирического героя Имейте в виду, что лирический герой – не поэт, и его музей - не дом-музей поэта. Это может быть, например, электронный сайт. Подумайте, как вы его оформите. Какие разделы «экспозиции» там будут? Соберите материал: прочитайте как можно больше стихов любимого поэта (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, Б. Л. Пастернака, Н. М. Рубцова и т. п. ). Продумайте, что вы разместите на «экспозициях» : n Любимые темы и образы лирического героя. n «Палитра настроений» героя (слова, называющие эмоции). n Словарь тропов: наиболее выразительные эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения. n Музыкальные произведения на стихи поэта. n Картины, иллюстрирующие стихотворения.

Подготовка музыкальнолитературной композиции «А он, мятежный, просит бури…» (по романтическим стихотворениям русских и зарубежных поэтов) 1. Сформулируйте основную идею композиции. 2. Отберите стихотворения и музыкальные произведения. Подумайте, что может звучать на фоне музыки, в сопровождении, а что – самостоятельно. 3. Разработайте сценарий, так чтобы зрителю была ясна взаимосвязь в исполнении произведений. 4. Подготовьте исполнителей, отрепетируйте.

Проект виртуального музея «Странные идеи» «странных людей» (на основе изучения произведений Шекспира «Гамлет» , Сервантеса «Дон Кихот» , А. П. Чехова «Палата № 6» , А. Платонова «Юшка» , В. М. Шукшина «Чудик» , В. М. Гаршина «Красный цветок» , Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» ) Героями «музея» могут стать герои книг, прочитанных вами самостоятельно, персонажи кинофильмов. Воспользуйтесь текстами художественной литературы, подберите цитаты, найдите или сами нарисуйте иллюстрации, оформите музей в виде серии стенгазет или интернет-сайта. n

Создание «Альманаха сатирических произведений» Альманах может включать в себя ряд разделов: 1. «Сатирические сказки» 2. «Сатира в рисунках» (интерпретации иллюстраций к произведениям М. Е. Салтыкова. Щедрина, ваши иллюстрации к сказкам учащихся класса) 3. «Взгляд читателя на сатиру» (теоретические работы о сатирических произведениях). В альманах могут войти лучшие из ученических творческих работ. Придумайте название альманаха и обоснуйте его общим содержанием. n

Составление альманаха сочинений по детским портретам «О чем мне рассказал портрет ребенка? » n Ознакомьтесь с работами Д. Г. Левицкого, В. А. Тропинина, В. Г. Перова, И. Е. Репина, В. А. Серова, Н. П. Богданова. Бельского, Ф. П. Решетникова, З. Е. Серебряковой. С какими персонажами из прочитанных книг (в разные моменты их жизни) можно сопоставить эти образы? Выберите интересный портрет. Напишите сочинение-описание, пользуясь планом в рабочей тетради и словариком эпитетов. Проследите, чтобы ваше описание раскрывало внутренний мир человека. Собрав несколько сочинений, продумайте композицию альманаха: она может быть хронологической (портреты детей по художникам и эпохам) или тематической (иллюстрации к повести Л. Н. Толстого, к повести М. Горького и т. д. ). n Портреты можно посмотреть в альбомах по искусству или на сайтах «Детские образы в русской живописи» http: //webstarco. narod. ru/index. html и «Образ ребенка в изобразительном искусстве» http: //www. ynpress. ru/child-art/.

Разработка проекта Музея Влюбленных n Музей может включать в себя два зала - «Зал несчастных влюбленных» и «Зал счастливых влюбленных» . Какие влюбленные пары будут «героями» каждого зала? Начните с античности: Орфей и Эвридика, Пигмалион и Галатея, Одиссей и Пенелопа… Подумайте, что вы разместите на каждой экспозиции. Это могут быть предметы-символы; портреты врагов и помощников влюбленных; карты путешествий героев; рассказ об испытаниях любви; цитаты из произведений с признаниями в любви и т. п. Напишите аннотации для отобранных музейных предметов, составьте текст экскурсии с помощью энциклопедий, словарей, художественных пр.

Составление толкового словаря юного театрала. В нем может быть один большой раздел или несколько: n Театральные термины (буффонада; мелодрама; n n n n трагикомедия …) Знаменитые драматурги (Мольер; Еврипид, Расин; Фонвизин; Шекспир …) Драматургические персонажи (Гамлет; Король Лир; царь Эдип …) Театральные направления (театр абсурда; классицизм; символизм …) Театр в разных странах (берикаоба; вертеп; кабуки; ноо …) Известные театры нашей страны (нашего города). Воспользуйтесь театральными энциклопедиями, справочниками и Интернет-сайтами: http: //biblioteka. teatr-obraz. ru/stati/teatralnyi-slovar. ; http: //vslovar. ru/cult/

Составление фильмографии советских кинофильмов о войне с аннотациями или отзывами на них ФИЛЬМОГРАФИЯ — библиографическое описание кинофильмов. Обязательно включите фильм Л. Шепитько «Восхождение» по рассказу В. Быкова «Сотников» ; рекомендуется также посмотреть фильмы «Баллада о солдате» , «Летят журавли» , «А зори здесь тихие» и др. ).

Альманах «Что и почему читают наши родители» Выпуск альманаха «Портреты современников» О каких интересных, особенных, выдающихся людях вы хотели бы рассказать окружающим? Подготовьте статьи, заметки, найдите иллюстрации, оформите альманах (в виде стенгазеты, журнала и др. )

Читательская научно-практическая конференция и выставка «Портрет и пейзаж в разных видах искусства» n Подготовьте сообщения о литературных произведениях, кинофильмах, где большую роль играет портрет персонажа, а также об известных живописных портретах (по указанию учителя), найдите иллюстративный материал. На конференции обсудите вопросы: насколько важен портрет в художественном произведении? в чем отличие портрета в разных видах искусства? n

Мультимедийная презентация «Моцарт и Сальери» Найдите иллюстрации к трагедии, выполненные художниками М. А. Врубелем, В. С. Крюковым (И. Голевинским), С. В. Чехониным, А. И. Кравченко, И. Ф. Рербергом, Ф. Д. Константиновым (можно воспользоваться сайтом: http: //www. a 4 format. ru/booktitles. php? lt=207&author=53&dtls_books=1&title=1081&submenu=5. Презентацию нужно снабдить текстовым комментарием (устным или письменным), содержащим ответы на следующие вопросы. • Чем интересна каждая иллюстрация? Обратите внимание на технику исполнения, объясните, почему именно данная техника оказалась привлекательной для художника. • Сопоставьте эти иллюстрации между собой. Что, с вашей точки зрения, объединяет большинство из них? Отметьте ту, которая вам кажется наиболее выразительной. • Какая сцена трагедии оказалась наиболее важной для иллюстратора? Что удалось передать через жесты, мимику, взаиморасположение изображенных фигур? Какие черты героев подчеркивает каждый художник? Подберите эпитеты, которыми можно описать изображенного художником Сальери (Моцарта). Согласны ли вы с таким пониманием пушкинских героев? Какие из созданных образов, на ваш взгляд, ближе к пушкинским? Будьте готовы задать эти вопросы «зрителям» и оценить их ответы, сопоставив со своими

Инсценировка фрагмента маленькой трагедии «Моцарт и Сальери» n • определите свою режиссерскую идею; n • продумайте мизансцены, позы, жесты и мимику актеров; n • «поставьте» каждому из героев интонацию, темп речи, не забудьте о смысловых паузах; n • решите, будет ли звучать музыка и какая; n • подумайте, какие предметные детали (декорации, детали интерьера, костюмов) будут «работать» на вашу концепцию. n Отрепетируйте и сыграйте спектакль, используя свои объясняющие ремарки к тексту. n Будьте готовы ответить на вопросы «зрителей» о вашей постановке n По итогам — проведение «пресс-конференции» постановочной группы со зрителями (как вариант — представление режиссерского комментария).

Проекты 9 -11 класс РЕЙТИНГ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ n Составление рейтинга 20 интересных произведений русской и зарубежной художественной литературы, которые школьники рекомендовали бы своим сверстникам. В список произведений не должны входить программные произведения, изучаемые в школе. О каждом произведении необходимо написать отзыв. n Форма: презентация, текстовый документ.

РЕЙТИНГ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (10 -11 класс) n «Толстой — непревзойденный русский прозаик. Оставляя в стороне его предшественников Пушкина и Лермонтова, всех великих русских писателей можно выстроить в такой последовательности: первый — Толстой, второй — Гоголь, третий — Чехов, четвертый — Тургенев; . Похоже на выпускной список, и разумеется, Достоевский и Салтыков. Щедрин со своими низкими оценками не получили бы у меня похвальных листов. n Читая Тургенева, вы знаете, что это — Тургенев. Толстого вы читаете потому, что просто не можете остановиться» (В. Набоков).

Научноисследовательская деятельность

Сквозная тема на основе сопоставительного анализа Образы отрицательных персонажей русской волшебной сказки При раскрытии темы нужно учесть следующие аспекты: 1) атрибуты действующих лиц многообразны: а) их возраст, положение, внешний облик, особенности этого облика и т. д. ; б) особенности появления; в) жилище; 2) представители темных сила (Яга, Кощей и др. ) не только вредят герою, преследуют его, но и испытывают его хитростью, лестью, угрозами и т. д. ; 3) их сюжетные функции не всегда соответствуют их зловещей сущности (так, Яга может выступать не только в роли «вредителя» , но и в роли «дарителя» и т. д. ).

Сквозная тема на основе сопоставительного анализа Тема глупости в баснях И. А. Крылова При раскрытии темы нужно учесть следующие аспекты: 1) глупость вездесуща и проявляется в различных формах: самоуверенность, непредусмотрительность ( «Стрекоза и муравей» ), неспособность персонажей играть ту роль, за которую они взялись ( «Квартет» ), навязчивость ( «Демьянова уха» ), самовлюбленность ( «Ворона и лисица» ); 2) на глупости окружающих различные персонажи могут строить свои расчеты ( «Слон и моська» ); 3) глупости противопоставляются ирония, сарказм, практический здравый смысл ( «Огородник и философ» , «Стрекоза и муравей» ), знание человеческой природы (образ басенного рассказчика).

Сквозная тема на основе сопоставительного анализа Образы животных в баснях И. А. Крылова • Образы животных как аллегории «высоких» и «низких» свойств человеческих характеров (Муравей – трудолюбие; Свинья – невежество; Лиса – хитрость; Осел – глупость); • образы животных как целостные характеры; • образы животных и исторический контекст (например, тема Александра I в басне «Воспитание Льва» , тема Наполеона в басне «Волк на псарне» и др. ).

Сопоставление эпизодов одного произведения n В сопоставлении эпизодов совершается переход от внимательного чтения к освоению концепции произведения, к общему взгляду на него, к осмыслению авторской позиции. n Почему русские победили при Шенграбене и потерпели поражение при Аустерлице? ( «В. И мир» , т. 1, ч. 1 и ч. 3)

n. Сопоставьте образы Ленского и Грушницкого и укажите сходства и различия

Сопоставьте образы Ленского и Грушницкого и укажите сходства и различия n 1) образы Ленского и Грушницкого важны не только сами по n n себе: они необходимы для раскрытия образов главных героев романов Пушкина и Лермонтова; 2) сходные черты: молодость, романтизм, влюбленность и ревность, ссора с более хладнокровными и опытными персонажами, гибель на дуэли и проч. ; оба персонажа оказывают косвенное влияние на судьбы главных героев; 3) различия не менее важны (этические, мировоззренческие [Ленский воспринимает романтическое мироощущение всерьез, как собственное достояние, Грушницкий – как игру и маску]; Ленский противопоставлен Онегину, Грушницкий – комический двойник Печорина; причина дуэль в одном случае – необдуманная пылкость искреннего Ленского. в другом – подлость, совершенная Грушницким); 4) различные формы «представления» героев: Ленский дан глазами автора, Грушницкий – глазами Печорина; 5) связь образов Ленского и Грушницкого

n. Сопоставьте образы Чацкого и Базарова

Сопоставьте образы Чацкого и Базарова n Следует учитывать жанровые особенности двух произведений, n n n предопределившие различия средств раскрытия образов Чацкого и Базарова (в первом случае это монологи и диалоги, ремарки, во втором, помимо монологов и диалогов, это авторское повествование). Сходство: а) общие особенности мышления: максимализм, отрицание авторитетов, осмеяние прошлого, убежденность в собственной правоте; б) общие особенности поведения: готовность высказывать свою точку зрения и отстаивать ее как единственно актуальную; пренебрежение этикетом; демонстрация пренебрежительного отношения к собеседникам. В) сопоставимые сюжетные функции: Чацкий и Базаров появляются неожиданно и провоцирует конфликты; Различия: социальные (происхождение, образование, положение в обществе), индивидуальные (язык, манеры), идеологические (Чацкий допускает возможность общественного прогресса [ «вольнее всякой дышит» ], Базаров - нет [ «наше дело разрушать» ]).

Сопоставьте образы Платона Каратаева ( «Война и мир» Л. Н. Толстого) и Матрены Васильевны Григорьевой ( «Матренин двор» А. И. Солженицына)

n Формулировка темы предусматривает не только характеристику черт авторского идеала народной нравственности, нашедших отражение в образах Платона Каратаева и Матрены Григорьевой, но и сопоставление особенностей проявления этих качеств в персонажах. При этом необходимо было не просто выявить сходства и различия характеров героев, но и объяснить их, учитывая специфику авторской позиции в целом. Кроме того, предполагался сравнительный анализ тех приемов создания образов, которые способствовали более глубокому воплощению в них авторского идеала.

МГУ, филфак, вступительое-2016 n 1. Лирические отступления о литературном труде в "Евгении Онегине" и "Мертвых душах". n 2. Дмитрий Разумихин и Дмитрий Старцев как литературные типы.

Научная конференция по философской лирике Пушкина n Перечитайте стихотворения: «Элегия» 1817, «И путник усталый на Бога роптал…» 1824, «Анчар» 1828, «Брожу ли я вдоль улиц шумных. . . " 1829, «Бесы» 1830, «Элегия» ( «Безумных лет угасшее веселье. . . » ) 1830, «. . . Вновь я посетил…» 1835, «Туча» 1835, «Когда за городом, задумчив, я брожу. . . » 1836, "Из Пиндемонти" ("Не дорого ценю я громкие права") 1836. n Разбейтесь на группы, каждая группа будет представлять работу одной секции. 1 секция. Составьте словарик определений (мировоззрение, мировосприятие, миросозерцание, медитативная лирика, стансы, элегический, скептицизм, гуманизм, оптимизм и др. ), необходимых для разговора о пушкинской философской лирике. n

Научная конференция по философской лирике Пушкина 2 секция. Прочитайте высказывание Островского: "Первая заслуга великого поэта в том, что через него умнеет все, что может поумнеть. Кроме наслаждения, кроме форм для выражения мыслей и чувств, поэт дает и самые формулы для мыслей и чувств" (из речи А. Н. Островского на пушкинском празднике 1880). Выпишите такие формулы из пушкинских философских стихотворений. Объясните, как вы их понимаете и почему вы их выписали. По результатам сообщений каждого составьте коллективный доклад. n n

Научная конференция по философской лирике Пушкина n 3 секция. Проанализируйте, какова композиционная функция сочинительных союзов в лирике Пушкина. Какое значение имеет соединительный или противительный союз для понимания идейного смысла стихотворений? n Каждый член группы должен раскрыть это на примере одного стихотворения. n По результатам сообщений каждого составьте коллективный доклад. n

Научная конференция по философской лирике Пушкина n 4 секция. Подготовьте и запишите тезисы для доклада "Какие мировоззренческие вопросы в своей философской лирике ставит и решает А. С. Пушкин". Можно сделать это в виде таблиц, на основе которых составляется коллективный доклад. n Философские вопросы, категории, мотивы n n Примеры стихотворений

Филологические Интернет-ресурсы n http: //www. gramma. ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы n n n современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы. http: //ege. edu. ru Портал информационной поддержки ЕГЭ http: //profile-edu. ru/ - профильное обучение в старшей школе http: //edu. tsu. ru/ -Образовательный портал ТГУ http: //www. 9151394. ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении http: //www. 9151394. ru/projects/liter/litkurs/index. html - Сочинение по литературе как модель исследования http: //www. gramota. ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой.

n http: //rifma. com. ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. n n n n Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений. http: //som. fio. ru/ - сетевое объединение методистов http: //www. ug. ru/ - «Учительская газета» Платоновская энциклопедия http: //students. washington. edu/krylovd/APindex. html Словарь литературоведческих терминов http: //slovar. by. ru/dict. htm Стихи. ру http: //www. stihi. ru/ Вавилон (Современная русская литература) http: //www. vavilon. ru/ Владимир Маяковский http: //mayakovsky. narod. ru/ История литературы Древней Руси http: //ppf. asf. ru/drl/

n http: //www. school. edu. ru/ -Российский образовательный портал n http: //pedsovet. alledu. ru/ -Всероссийский августовский педсовет n http: //schools. techno. ru/ - образовательный сервер «Школы в n n n Интернет» http: //www. 1 september. ru/ru/ - газета «Первое сентября» http: //all. edu. ru/ - Все образование Интернета http: //www. auditorium. ru/aud/index. php -социально-гуманитарное и политологическое образование Иван Сергеевич Тургенев http: //www. turgenev. org. ru/ Искусство метафоры http: //metaphor. narod. ru/ n К вопросу об изучении проблемы духовной ситуации России конца XIX-начала ХХ вв. на уроках литературы http: //www. yspu. yar. ru/vestnik/pedagogicheskiy_opyt/3/ n Кафедра русской литературы Тартуского университета http: //www. ruthenia. ru/ n Мир слова русского http: //www. rusword. com. ua/rus/index. php

n n n n Электронная библиотека Александра Белоусенко http: //belousenkolib. narod. ru Марина Цветаева. Жизнь в искусстве http: //www. mtu-net. ru/rayner/ Всероссийский музей А. С. Пушкина http: //www. pushkin. ru/ Русская поэзия http: //home. udmnet. ru/wasja/poezia/ Электронная библиотека художественной литературы http: //www. e-kniga. ru/ Словесность http: //www. litera. ru/slova/ Русский фольклор в современных записях http: //www. folk. ru/ Жемчужины английской поэзии http: //members. tripod. com/~poetry_pearls/ Роман Н. Г. Чернышевского «Что делать? » http: //www. cl. ru/education/lib/data/r 00104. htm Иосиф Бродский. Полное собрание сочинений http: //www. geocities. com/Athens/8926/Brodsky/ Каталог. Историко-литературное издание http: //litcatalog. al. ru/ Макондо – мир Габриэля Гарсиа Маркеса http: //macondo. h 1. ru/index. php Заветный список http: //zs. phil. pfu. edu. ru/

n Русский переплет http: //www. pereplet. ru/ n Классика. Ru http: //www. klassika. ru/ n М. А. Булгаков http: //www. bulgakov. km. ru/ n Литература в 10 -м классе n n n n http: //www. pereplet. ru/obrazovanie/shkola/PAGE 1 -16. html Русская поэзия 60 -х годов http: //www. ruthenia. ru/60 s/ Древнерусская литература http: //old-russian. chat. ru/ Русский фольклор http: //rusfolk. chat. ru/ С пятиклассниками о понятии композиции http: //www. sch 57. msk. ru/collect/vlkcomp. htm Приют спокойствия, трудов и вдохновения http: //www. libnet. ru/cls/fulltxt/r 00105. htm Рисунок акварелью http: //risunok. da. ru/ Роль портрета в художественном произведении http: //www. omsk. edu. ru/~sch 140/teacher/teach 07 b. htm