Скачать презентацию Деятельностный подход в образовании УД деятельность Скачать презентацию Деятельностный подход в образовании УД деятельность

Деятельностный подход в образовании.ppt

  • Количество слайдов: 24

Деятельностный подход в образовании Деятельностный подход в образовании

УД – деятельность S по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе УД – деятельность S по овладению обобщенными способами учебных действий и саморазвитию в процессе решения УЗ, специально поставленных на основе внешнего контроля и оценки, переходящих в самоконтроль и самооценку (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин ).

Предмет УД n n n усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка алгоритмов, приемов. Предмет УД n n n усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка алгоритмов, приемов.

Цель обучения – формирование у S учения умения осуществлять осваиваемую деятельность: -ценностные ориентации; -ориентировочную Цель обучения – формирование у S учения умения осуществлять осваиваемую деятельность: -ценностные ориентации; -ориентировочную основу Д; -интеллектуальные навыки планирования Д; -систему действий и навыков выполнения соответствующих им операций. Результат обучения – универсальные (метапредметные знания)

Показатели повышения эффективности образования ДП n n n придание результатам образования социально и личностно Показатели повышения эффективности образования ДП n n n придание результатам образования социально и личностно значимого характера; более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области; возможность дифференцированного обучения; повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых; обеспечение условий развития личности на основе формирования универсальных учебных действий

Результаты обучения ДП - формирование качеств личности n n n личностное развитие (самореализация, мобильность, Результаты обучения ДП - формирование качеств личности n n n личностное развитие (самореализация, мобильность, ценностносмысловые ориентации, нравственные ценности); социальное развитие (гражданское воспитание, толерантность, патриотизм, выполнение социальных ролей) познавательное развитие (формирование научной картины мира; познавательная и интеллектуальная деятельностью; методология познания, развитие логического, творческого мышления и т. д. ) n коммуникативное развитие (умение слушать, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми).

Изменения в образовании ДП n n ЗУНы формирование ключевых комтенций; система научных понятий включение Изменения в образовании ДП n n ЗУНы формирование ключевых комтенций; система научных понятий включение системы обучения в контекст решения жизненных задач (понимание учения как процесс образования и порождения смыслов); УД ученика стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования; индивидуальная форма усвоения знаний учебное сотрудничество

Структура УД: (постановочный тип) самоопределение к деятельности; n актуализация опорных знаний: ситуация «успеха» , Структура УД: (постановочный тип) самоопределение к деятельности; n актуализация опорных знаний: ситуация «успеха» , ситуация «интеллектуального разрыва» , фиксация затруднения в знаковографической схеме; n постановка учебной задачи; n построение проекта выхода их затруднения ( «открытие» детьми нового знания); n закрепление; n рефлексия n

Система принципов n n n принцип деятельности; принцип непрерывности; принцип деятельностного представления о мире; Система принципов n n n принцип деятельности; принцип непрерывности; принцип деятельностного представления о мире; принцип психологической комфортности; принцип вариативности; принцип творчества

Методы обучения n n n методы исследования методы проблемного изложения поисковые методы метод решения Методы обучения n n n методы исследования методы проблемного изложения поисковые методы метод решения исследовательских учебных задач методы выдвижения гипотез доказательства условия преобразования

Формы организации УД n n n коллективный учебный диалог; групповая, индивидуальная; самостоятельная Формы организации УД n n n коллективный учебный диалог; групповая, индивидуальная; самостоятельная

n В основе методологии стандарта лежит деятельностная парадигма образования, которой обусловлено, в частности, и n В основе методологии стандарта лежит деятельностная парадигма образования, которой обусловлено, в частности, и новое понимание основного результата образования – индивидуальный прогресс в развитии основных сфер личностного развития через освоение универсальных и специфических для отдельных предметов способов действий, ведущих идей и ключевых понятий; достижение на этой основе способности к развитию «компетентности к обновлению компетенций»

Результаты образования условно разделены на три группы, n n личностные результаты (жизненные установки, ценностные Результаты образования условно разделены на три группы, n n личностные результаты (жизненные установки, ценностные ориентации, отношения, саморегуляция и т. п. ), в которых акцкент делается на эмоциональноволевой сферах личностного развития; метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности, которые затрагивают все основные сферы личностного развития: когнитивную, эмоциональную, волевую; предметные результаты, в которых акцент делается преимущественно на когнитивную сферу, на преломление универсальных способов учебных действий через призму учебных предметов.

Ожидаемые результаты: преемственность, развитие и коррекция • деятельный и активный • креативный • любознательный Ожидаемые результаты: преемственность, развитие и коррекция • деятельный и активный • креативный • любознательный • исследовательский интерес • инициативный • открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый • коммуникативность • положительное отношение к себе, • ответственность • саморегуляция уверенность в своих силах • уважительное отношение к • чувство собственного окружающим, достоинства к иной точке зрения • навыки самоорганизации и здорового образа жизни 8 1 УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность ОБУЧЕНИЕ Базовые образовательные технологии Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ» образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие 24

Эти условия могут задаваться с помощью описания : n образцов деятельности, n различных методических Эти условия могут задаваться с помощью описания : n образцов деятельности, n различных методических или дидактических средств, n последовательности выполняемых действий, n особенностей организации урока или иной единицы учебного процесса.

n n Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети n n Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя: обнаруживают предмет свого действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д. , частично – запоминают. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой, совершая некоторые специфичные для данного учебного предмета действия, ребенок осваивает характерные для данной области способы действия, т. е. приобретает некоторые способности. Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного учебного процесса, позволяя не противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы другу, а напротив, формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах культуры, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.

Примеры учебной деятельности: Математика n n n Игры и эксперименты (с числами и числовыми Примеры учебной деятельности: Математика n n n Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др. ) Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др. ) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т. д. ) Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т. д. ) Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т. д. ) Ежедневный счет, вычисления, постановка, решение и генерация математических задач

Примеры учебной деятельности: Русский язык n n n Игры и эксперименты (со звуками и Примеры учебной деятельности: Русский язык n n n Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами ) Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) n Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, n Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо n плакаты и т. д. ) (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т. д. )

Примеры учебной деятельности более полно раскрываются в «Планируемых результатах освоения учебных программ» и рекомендациях Примеры учебной деятельности более полно раскрываются в «Планируемых результатах освоения учебных программ» и рекомендациях по организации учебного процесса (раздел «Учебные ситуации» ). n С этими материалами можно познакомиться на сайте проекта: www. standart. edu. ru n

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел-реализация-продукт Этапы: 1. Решение 2. Цель 3. Задачи 4. План и ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Триада: замысел-реализация-продукт Этапы: 1. Решение 2. Цель 3. Задачи 4. План и программа 5. Проверка «на реализуемость»

n n Одним из удачных примеров проектной деятельности в ходе обучения русскому языку (клавиатурному n n Одним из удачных примеров проектной деятельности в ходе обучения русскому языку (клавиатурному письму, алфавиту) является проект «Моя первая записная книжка» . Подготовка различных плакатов, памяток, моделей, организация и проведение выставок, викторин, конкурсов, спектаклей, проведение мини-исследований, предусматривающих обязательную презентацию полученных результатов – вот далеко не полный список примеров проектной деятельности

Проект «Особенности организации учебной деятельности в аспекте стандарта второго поколения» n n n n Проект «Особенности организации учебной деятельности в аспекте стандарта второго поколения» n n n n n Проблематика Цель Задачи Идеи Принципы Методы Формы Структура Результат