Детский сад – дом радости примерная основная общеобразовательная

Детский сад – дом радости примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования

Программа «Детский сад – дом радости» создана Натальей Михайловной Крыловой, доцентом Пермского государственного университета и Валентиной Тарасовной Ивановой, педагогом-новатором в 1985 году на базе Пермского государственного университета.

Программа «Детский сад — дом радости» стала первой авторской дошкольной программой в России. Была создана в 1985 г . Она представлена целой библиотекой книг, в которых прописан для воспитателя сценарий каждого рабочего дня на протяжении четырех лет. Программа впитала все лучшее, созданное отечественными и зарубежными педагогами и психологами, сложившееся на основе взаимообогащения национальных культур разных народов.

Научно-методическая система «Детский сад — Дом радости» состоит из трёх взаимосвязанных проектов: Программы, автор Н.М Крылова; Технологии, авторы Н.М. Крылова, В.Т. Иванова (соавтор сценариев), Л.В. Тимошенко (соавтор мониторинга); Инноватики «Лесенка успеха», автор Н.М. Крылова.

Воспитание дошкольника от 3 до 7 лет в «Детском саду — Доме радости» - это педагогическая система построения целостного процесса, направленного на содействие развития и саморазвития каждого воспитанника как неповторимой индивидуальности. Программа "Детский сад - дом радости" (Н.М.Крылова) Данная программа составлена на основе обобщения и интеграций фундаментальных научных достижений отечественной и мировой педагогики, психологии, нейрофизиологии и других наук. В ней представлена авторская концепция воспитания дошкольника. Программа внедряется в работу с детьми дошкольного возраста с 1985 года.

В программе определены основные принципы целостного педагогического процесса: принцип гуманистической направленности; принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании; принцип интегративного подхода; принцип развития психики в деятельности и общении; принцип природосообразности, оздоровительной направленности воспитания; принцип гармонии трёх начал; принцип сотрудничества воспитания в семье и в детском саду по законам содружества.

Основные концептуальные идеи программы «Детский сад – дом радости» ПЕРВОЕ — приобщение ребенка к физической культуре, к здоровому образу жизни как к фундаменту общечеловеческой культуры, забота о здоровье и обогащение физического и психического развития воспитанника. ВТОРОЕ — содействие разностороннему развитию и саморазвитию ребенка как индивидуальности в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне, самостоятельности и творчества. Такая деятельность превращается в форму и средство саморазвития индивидуальности. В этих условиях каждый участник педагогического процесса открывает или создает собственный стиль деятельности, овладевает им для достижения успешности и самореализации своей неповторимости (одаренности и таланта).

ТРЕТЬЕ — приобщение воспитанника к основам духовной культуры и интеллигентности. Духовная деятельность, доступная дошкольнику только в условиях целенаправленного обучения, — важнейший фактор саморазвития его как интегральной индивидуальности. Человека, владеющего духовной культурой, принято называть интеллигентным.

Так с детьми младшей и средней групп работа выстроена : 1 направление: забота о здоровье и содействие амплификации физического и психического развития воспитанника как неповторимой индивидуальности. 2 направление: содействие разностороннему воспитанию ребёнка как индивидуальности в разных видах самостоятельной деятельности. Подразделы: -общение, -речь, -конструирование, -труд, -игра и др. 3 направление: приобщение к основам духовной культуры и интеллигентности. Подразделы: -человек и общество, -приобщение к экологической культуре, -введение в мир науки и техники, -введение в мир географии, -введение в мир астрономии, -введение в мир техники.

Работа с детьми средней группы выстроена по той же схеме, что и в младшем дошкольном возрасте Во 2 направлении включён раздел "Песенно - игровое и песенно - инструментальное творчество", и "Танцевально - игровое творчество". В 3 направлении включены разделы: "Основы экологической культуры", "Введение в мир математики".

В старшей группе работа строится : 1 направление - приобщение ребёнка к основам духовной культуры и интеллигентности. Подразделы: -взаимоотношения ребёнка с семьёй, -взаимоотношения ребёнка с детским садом, -взаимоотношения ребёнка в историко - географический мир, -основы экологической культуры, экологическое образование, -введение в мир науки и техники, -введение в мир математики, -введение в мир астрономии. 2 направление - забота о здоровье и содействие обогащению физического и психического развития воспитанника как индивидуальности. 3 направление - содействие разностороннему воспитанию ребёнка как индивидуальности в разных видах самостоятельной деятельности. Подразделы: -общение, -речь, -конструирование, -труд, -игра и др.

В подготовительной группе: в 1 направлении добавлен подраздел "Приобщение к экологической культуре". 3 направление: "Художественная литература".

Технология «Дома радости» Основное достижение Технологии заключается в том, что каждый воспитанник учится концентрировать усилия для достижения цели — как результата каждого вида деятельности. Деятельность представлена в виде графа как взаимосвязь пяти компонентов

Деятельность как система для педагога и для его воспитанника наглядно представляется уже в младшей группе в модели, которую изображают пальцы руки.

Инноватика «Лесенка успеха» Инновационными называются процессы в дошкольном образовании, которые направлены на то, чтобы мобилизовать внутренние ресурсы системы. В понимании автора, Инноватика — это внутренние ресурсы дошкольного педагога. Таким внутренним ресурсом является его компетентность и творчество. Компетентность (от лат. competens — способный), интерпретируется современной лексикой как умение делать хорошо то, что делаешь. Критерием истинной компетентности является конечный результат Творчество профессионала различается в трех уровнях: эвристический, креативный и виртуальный.

В соответствии с «Лесенкой успеха» каждая ступенька определяются нами и как ФОРМА взаимодействия педагога с ребёнком, и как МОНИТОРИНГ восхождения каждым из детей до уровня самостоятельности.

Динамика роста профессионализма