Деркунская В. А. Организованна я и самостоятельн

Деркунская В. А. Организованна я и самостоятельн ая музыкальная деятельность детей Королёва М. Б.

Основные формы организации музыкальной деятельности дошкольников: Музыкальные занятия; Совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни ДОУ в разнообразии форм; Праздники и развлечения; Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

Музыкальные занятия: Индивидуальные; Подгрупповые; Фронтальные; Объединенные. По содержанию: Типовые (традиционные); Доминантные; Тематические; Комплексные; Интегрированные.

Вариативные формы совместной музыкальной деятельности педагога и детей

Возраст – 1 -3 года Ведущая деятельность Современные формы и методы совместной музыкальной деятельности Предметная; Предметно-ман ипуля- тивная 1. Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе; 2. Игры-эксперименты со звуками и игры-путешествия в разнообразный мир звуков (немузыкальных и музыкальных); 3. Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, музыкальных игрушек ); 4. Музыкально-игровые приемы (звукоподражание); 5. Музыкальные и музыкально-литературные загадки; 6. Музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры; 7. Музыкально-двигательные игры-импровизации; 8. Музыкальные сказки (слушание и исполнительство)

Возраст 3 -5 лет Ведущая деятельность Современные формы и методы совместной музыкальной деятельности Игровая (сюжетно-ролевая игра) 1. Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра); 2. Музыкальные игры-фантазирования; 3. Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе; 4. Усложняющиеся игры-эксперименты и игры-путешествия; 5. Музыкально-дидактические игры; 6. Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений; 7. Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием; 8. Концерты-загадки; 9. Беседы (в том числе и по детским вопросам о музыке)

Возраст 5 -7 лет Ведущая деятельность Современные формы и методы совместной музыкальной деятельности Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности 1. Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность; 2. Музыкально-дидактическая игра; 3. Компьютерные музыкальные игры 4. Исследовательская (опытная деятельность); 5. Проектная деятельность; 6. Театрализованная деятельность; 7. Хороводная игра; 8. Музыкальные игры-импровизации; 9. Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты; 10. Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей; 11. Интегративная деятельность (художественная полидеятельность); 12. Клуб музыкальных интересов; 13. Коллекционирование (в том числе и музыкальных впечатлений); 14. Самостоятельная музыкальная деятельность детей

Праздники и развлечения: Формы организации художественной деятельности: Художественное слово, сценки, инсценировки, драматизации; Песни, танцы, хороводы; Игра на детских музыкальных инструментах; Игры, игры-аттракционы. Структура: Торжественная вводная часть (построение, перестроение, перекличка, 2 -3 песни); Основная часть (раскрытие сюжетной линии, выступления персонажей и детей); Заключительная часть (обобщение идеи праздника, может включать итоговую песню, танец, или четверостишие).

Самостоятельная музыкальная деятельность детей: Мотивы: огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой; Самовыражение, самореализация через взаимодействие с музыкальным искусством. Условия появления деятельности: Опыт общения с музыкой(накопленные эмоции, чувства, образы); Опыт музыкальной деятельности (совокупность умений восприятия музыки и умений исполнительства – пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Условия организации педагогом самостоятельной музыкальной деятельности детей: Учет детских музыкальных интересов и предпочтений, субъективных качеств ребенка в музыкальной деятельности; Недоминирующий характер взаимодействия с детьми, косвеное участие взрослого в деятельности детей; Продуманная предметно-игровая среда (наличие музыкальных игрушек и инструментов, пособий, дидактических игр, атрибутов музыкальной деятельности) и ее доступность детям; Овладение детьми способами переноса музыкальных впечатлений, представлений, умений и навыков в новые условия.

Восприятие музыки — слушание Задачи формирования самостоятельности Формы, методы и приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности 1. Развитие способности вслушиваться в звучание музыкальных произведений. 2. Развитие умений различать характер музыкального произведения, характеризовать музыкальный образ, соотносить его с миром природы и человеческих взаимоотношений, миром чувств и переживаний. 3. Развитие умений определять жанр и форму музыкального произведения. 4. Поддержание музыкальных впечатлений детей, развитие умений эстетической оценки, способности эмоционально и образно высказываться о характере произведения. 5. Обогащение музыкального опыта. 1. Игровые проблемные и поисковые ситуации, связанные с музыкой; 2. Беседы и рассказы о музыке; 3. Музыкальные викторины; 4. Досуг «Угадай мелодию» ; 5. Музыкальные игры «На что похожа музыка» , «Слушаем и рисуем музыку» , «Слушаем и играем в музыку» , «Слушаем музыку и читаем» , «Слушаем и чувствуем музыку» ; 6. Игры-фантазирования или воображаемые ситуации; 7. Музыкальные игры-сопереживания; 8. Музыкальное цветомоделирование, «Музыкальное рисование» ; 9. Игры-инсценировки, игры-настроения, игры-образы, игры-размышления.

Исполнительство: пение Задачи формирования самостоятельности Формы, методы и приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности 1. Развитие восприятия вокальных произведений, умений музыкального анализа и эстетической оценки песни. 2. Формирование любимого песенного репертуара. 3. Развитие музыкально-исполнительских умений для осуществления певческой деятельности. 4. Развитие песенного творчества. 1. Проектная деятельность «Моя любимая песня» или «Песни нашей группы» . 2. Музыкальный конкурс «Голос» , «Музыкальная минута славы» , «Битва хоров» (дуэтов). 3. Сочиняем музыку (песню) к мультфильму, сказке, истории. 4. Интонационные игры-импровизации и игры на звукоподражание. 5. Вокально-речевые игры, музыкальные игры-импровизации ( «Сочини мелодию к тексту, песенный мотив» , «Сочини музыку к своему стихотворению» ).

Исполнительство: музыкально-ритмическа я деятельность Задачи формирования самостоятельности Формы, методы и приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности 1. Развитие умений подбирать движения в соответствии с характером и образом музыкального произведения. 2. Развитие умений исполнительства характерных танцев. 3. Развитие творческого воображения. 1. Танцевальные игры-импровизации. 2. Проектная деятельность «Танцуют все!» 3. Музыкальный конкурс «Большие танцы» . 4. Музыкальные прогулки. 5. Музыкальные игры-уподобления. 6. Музей танца. 7. Клуб по интересам.

Исполнительство: игра на детских музыкальных инструментах. Задачи формирования самостоятельности Формы, методы и приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности 1. Развитие умений элементарного музицирования. 2. Развитие умений подбирать знакомые мелодии и сочинять несложные ритмические композиции. 1. Проблемные и поисковые ситуации с использованием детских музыкальных инструментов. 2. Музыкально-дидактические игры. 3. Игра «Создаем художественный образ» . 4. Игра «Озвучиваем стихотворение» , «Озвучиваем персонаж» . 5. Игра «Литературный сюжет и герои на языке музыкальных инструментов» . 6. Музыкальная сказка (игра-инсценировка). 7. Игры-импровизации. 8. Игры-сотворчество.

Принципы построения музыкальной предметно-игровой среды: Учет уровня музыкального развития дошкольников; Учет музыкальных интересов, субкультуры, и индивидуальных особеностей детей; Образный, музыкальный характер содержания среды; Синкретичный и полифункциональный характер оборудования, предметов и материалов; Доступность оборудования, предметов и материалов.

Спасибо за внимание!