Давайте поможем 7 Г написать сочинение Формулировка

Давайте поможем 7 Г написать сочинение

Формулировка задания части 3 Что проверяет эксперт? Третья часть – небольшое по объему (70 слов) сочинение-рассуждение на основе печатного текста. Экзаменуемым предлагается три альтернативных задания, на одно из которых нужно дать развернутый аргументированный ответ. Время выполнения задания – примерно 1 час. • Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15. 1, 15. 2 или 15. 3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15. 1, 15. 2 или 15. 3.

Примеры формулировок тем для сочинения (задание 15) • 1) Напишите сочинение – рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Нигде так не проявляется индивидуальное своеобразие человека, как в синтаксисе» . Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. • 2) Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл одного из заключительных предложений текста: «Наша ответственность друг перед другом куда больше, чем мы позволяем себе думать» . Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. • 3) Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Доброта – это…» , взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.

Структура сочинения задания 15. 1 Что проверяет эксперт? Наличие сформулированного собственного тезиса на основе данного высказывания на теоретическом (не на бытовом!) уровне. Фактические ошибки, связанные с пониманием тезиса (2 фактические ошибки – 0 баллов) • 1. Вступление – формулирование тезиса (1 -2 предложения: 1 -ое – с цитатой (информация об авторе - факультативно); 2 -ое – интерпретация заявленной фразы) ü В учебнике русского языка написано: «Нигде так не проявляется индивидуальное своеобразие человека, как в синтаксисе» . Я понимаю эту фразу так: по тому, как строит свои высказывания человек, можно судить о его индивидуальном «почерке» , об особенностях его личности. ü Известный русский лингвист А. А. Реформатский, рассуждая о местоимениях как части речи, писал: «…» Анализируя это высказывание, я(мы) понимаю(ем), что местоимение – самостоятельная часть речи, которая… ü Безусловно, … Конечно, … Бесспорно мнение автора (лингвиста, языковеда, филолога, писателя) о том, что…

Структура сочинения задания 15. 1 Что проверяет эксперт? Наличие сформулированного собственного тезиса на основе данного высказывания • 1. Вступление – формулирование тезиса (1 -2 предложения: 1 -ое – с цитатой (информация об авторе - факультативно); 2 -ое – интерпретация заявленной фразы) Мостик: ü Докажем (подтвердим) это (правоту выдвинутого тезиса) на примерах (примерами) из текста В. Вересаева (см автора текста, а не высказывания). ü Чтобы подтвердить правоту тезиса, обращусь к тексту В. Вересаева. ü Попробуем разобраться в смысле этого высказывания( цитаты, утверждения, суждения, мнения).

Структура сочинения задания 15. 1 Что проверяет эксперт? Наличие 2 -х примеров-аргументов из текста с указанием их роли в тексте 2. Аргументация (приведение 2 -х примеров-доказательств из текста для подтверждения тезиса: от тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему? » , а аргументы отвечают: «Потому что…» ) ü В подтверждение этого тезиса приведу пример из …предложения прочитанного мною текста. В нем … ü Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению. В нем. . . ü В качестве примера можно привести предложение … текста. В нем … ü Рассмотрим … предложение. В нем использовано такое лексическое(грамматическое) явление, как … С помощью этого средства выразительности автор передает читателю …. Это подтверждает вывод о том, что…

Структура сочинения задания 15. 1 Что проверяет эксперт? Наличие 2 -х примеров-аргументов из текста с указанием их роли в тексте 2. Аргументация (приведение 2 -х примеров-доказательств из текста - два ответа на вопросы: § что же хотел сказать читателю автор, используя те или иные средства языка? § зачем автору необходимо было использовать заявленные лингвистические явления и приемы, какую цель он преследовал? ) ГДЕ? – ЧТО? – ДЛЯ ЧЕГО? ü В справедливости тезиса (мысли) А. А. Реформатского можно убедиться и на примере … предложения, в котором автор использует эпитет «сказочная (ночь)» . Это средство выразительности помогает писателю передать всю необычность, таинственность, загадочность новогодней ночи. ü В предложении 21 используется метафора: «…» . Эта фраза помогает образно рассказать о важности для героя мнения нового друга.

Структура сочинения задания 15. 1 Что проверяет эксперт? Наличие композиционной стройности и завершенности работы 2. Заключение – вывод (1 предложение – повтор тезиса или вывод о правоте автора цитаты ) ü Вот почему я считаю, что прав был А. А. Реформатский, рассуждавший о значении местоимений в русском языке. ü Таким образом, мне удалось доказать, что синтаксис помогает узнать человека, его индивидуальные особенности лучше, чем многие другие средства. ü Итак, мы пришли к выводу о том, что… ü Исходя из сказанного, могу сделать вывод: … (нельзя: можно сделать вывод!) ü Таким образом, можно утверждать, что высказывание В. Г. Короленко о назначении слова верно. ü Таким образом, можно согласиться с высказыванием Г. Г. Граник и С. М. Бондаренко, что знаки препинания «дают возможность сказать в письменной речи гораздо больше, чем можно записать буквами» .

Лингвистические термины к заданию 15. 1 Лексика – это словарный состав языка, а также совокупность слов того или иного языка. Грамматика – раздел языкознания, изучающий строения слов (словообразование), словоизменения (морфология), виды словосочетаний и типы предложений (синтаксис) Лексические явления Грамматические явления многозначность Ссч с разными видами связи Лексика с точки зрения стилистической окраски Предложения по цели высказывания Историзмы, архаизмы Предложения по эмоциональной окраске Лексика с точки зрения происхождения Простые предложения Профессионализмы, жаргонизмы, диалектизмы Обособленные члены Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы Однородные члены Фразеологизмы Обращения, уточнения Тропы (метафора, метонимия, ирония, гипербола, олицетворение, сравнение, синекдоха, литота, эпитет, аллегория, перифраза и др. ) Прямая, косвенная речь, диалог Стилистические фигуры (антитеза, оксюморон, лексический повтор, анафора, эпифора и др. ) ССП, СПП, БСП

Сочинение (пробный ОГЭ), проверенное городской экспертной комиссией Сочинение 15. 1 Известный лингвист Г. Г. Граник говорила: «Чтобы понимать текст, нужно научиться воспринимать сигналы, которые подают знаки препинания» . Я думаю, этим высказыванием Г. Г. Граник хотела сказать, что, не заметив знак, мы можем неправильно понять текст. Знаки препинания часто отделяют вводные слова, различные обороты, помогая нам понять чувства говорящего или дополнительную информацию. Также пунктуация в предложении указывает на то, как правильно распределить паузы и определить интонацию. Приведу примеры из текста Э. Е. Фоняковой. В предложении 3 автор отделяет запятой водное слово « возможно» . Это помогает нам увидеть сомнения героини, как она размышляет, строит планы. Обратимся к предложению 39. Здесь писательница выделяет запятыми уточнение. Благодаря этому, мы можем понять, как сильно мать девочки переживает и как она любит свою дочь. Я считаю, что утверждение Г. Г. Граник абсолютно справедливо. Критерии Баллы мак. выс. С 1 К 1: наличие 2 2 3 3 2 2 Итого: 9 9 обоснованного ответа С 1 К 2: наличие примеров-аргументов С 1 К 3: смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения С 1 К 4: композиционная стройность

Структура сочинения задания 15. 2 Что проверяет эксперт? Наличие верного объяснения содержания фрагмента. Ошибки в интерпретации фрагмента (2 ошибки – 0 баллов) • 1. Вступление – тезис и комментарий (пояснение тезиса) 1 -2 предложения: свое понимание смысла указанного фрагмента: 1 -ое - тезис –используем данное предложение, данное сочетание; 2 -ое - комментарий – ответ на вопрос(ы): • что мне известно об этой проблеме (явлении, свойстве человека, черте его характера…)? • чем существенным я могу дополнить свое толкование? Обычно фраза, данная • какое ключевое слово или словосочетание в отрывке мне для анализа, представляет хотелось бы пояснить? Особое внимание – сильным позициям текста (первое и заключительные предложения) собой мысль, несущую наибольшую идейнотематическую нагрузку (тема текста, его идея)

Структура сочинения задания 15. 2 Что проверяет эксперт? Наличие верного объяснения содержания фрагмента. Ошибки в интерпретации фрагмента (2 ошибки – 0 баллов) 1. Вступление – тезис и комментарий (пояснение тезиса) ü Смысл финала текста, на мой взгляд, заключается в том, что «Я вдруг поняла, что они, наши предки, не только имеют право на память о них, а мы, как любящие их всех, обязаны сохранить те крохи свидетельств их жизни, что остались, и передать их своим детям» мы должны помнить о наших предках, обязаны хранить свидетельства об их жизни, чтобы не превращаться в иванов, не помнящих родства. Я убеждена, что отношение к предкам – это очень важный нравственный показатель любого человека. Безусловно, автор прав, говоря, что наши предки заслужили право на память. ü Ю. Ляликова в финале своего текста приходит к пониманию того, что «наши предки… имеют право на память о них» , а мы должны сохранить свидетельства их жизни и передать их своим детям. ü Писательница убеждена, что мы должны сохранить свидетельства жизни наших предков и передать их детям.

Структура сочинения задания 15. 2 Что проверяет эксперт? Наличие верного объяснения содержания фрагмента. Ошибки в интерпретации фрагмента (2 ошибки – 0 баллов) 1. Вступление – тезис и комментарий (пояснение тезиса) üСмысл предложенных для анализа строк текста заключается в том, что… üТекст заканчивается словами: «…» . На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др. ) … üЯ считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что … üАвтор данного текста приглашает читателя к размышлению над вопросом…

Структура сочинения задания 15. 2 Что проверяет эксперт? Наличие верного объяснения содержания фрагмента. Ошибки в интерпретации фрагмента (2 ошибки – 0 баллов) 1. Вступление – тезис и комментарий (пояснение тезиса) üСмысл данного отрывка я понимаю так: … üВ этом отрывке автор говорит о том, что… üВ выделенной фразе автор выражает мысль о том, что… üТо, что эта мысль очень важна для автора, можно подтвердить использованием…(средства художественной выразительности) üПо моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …

Структура сочинения задания 15. 2 Что проверяет эксперт? Наличие 2 -х примеров-аргументов из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента 2. Аргументация – доказательства (аргументы) + примеры (примеры- аргументы подбираются не к фразе, требующей интерпретации, а к тезису ученика как к варианту его интерпретации) ü Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. ü Подтвердить данный аргумент можно примером из … предложения текста. ü Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения. ü В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. ü Предложение № … подтверждает мысль о том, что….

Структура сочинения задания 15. 2 Что проверяет эксперт? Наличие композиционной стройности и завершенности работы 3. Заключение – вывод (1 предложение –обобщить сказанное, еще раз вернувшись к самому главному, и сделать вывод, соответствующий тезису и аргументам) üИтак, подобранные аргументы помогли доказать нам мысль о том, что мы не должны предавать память предков. üТаким образом, мы можем сделать вывод, что, как бы ни менялась жизнь, мы обязаны хранить память о наших предках и учить этому детей. üПодводя итог вышесказанному, подчеркну, что ….

Сочинение (пробный ОГЭ), проверенное городской экспертной комиссией Сочинение 15. 2 Эпизод текста В. Ю. Драгунского я понимаю так: мальчик вспомнил, сколько событий было связано с его игрушечным медведем, и понял, что никогда не сможет ударить своего лучшего друга детства, пусть даже неживого. Приведу пример из текста. В предложении 24 говорится о том, что мальчик вспоминает, как он ни на минуту не расставался со своим мишкой, делал все вместе с ним. Он подумал, как раньше любил своего друга всей душой и жизнь отдал бы за него. Другим примером служит предложение 23, где говорится, как мишка смотрел на мальчика, подняв лапы кверху, как будто он заранее сдается. Эта картина разжалобила мальчика, он не решился ударить игрушечного друга. Вот так я понимаю смысл данного фрагмента. Критерии Баллы мак. выст. С 2 К 1: понимание смысла фрагмента текста 2 2 С 2 К 2: наличие примеров-аргументов 3 3 С 2 К 3: смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения 2 2 С 2 К 4: 2 композиционная стройность Итого: 9 2 9

Структура сочинения задания 15. 3 Что проверяет эксперт? Наличие толкования значения слова и комментария. • 1. Вступление – формулирование тезиса + ! комментарий (1 -3(4) предложения: 1 -ое – с вопросом (Что такое …? ); 2 -ое – тезис - определение данного нравственного понятия; 3 -4 -ые – комментарий данного определения) Основные способы толкования значения слова § Описательный способ: Черствость – отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам. § Синонимический способ: Черствый – нечуткий, бездушный человек. § Способ отрицательного определения: Черствый человек – тот, кто лишён человечности, душевной теплоты, милосердия. Толкование слова идет в связке с комментарием. Комментарий призван пояснять что-либо

Структура сочинения задания 15. 3 Что проверяет эксперт? Наличие толкования значения слова и комментария. • 1. Вступление – формулирование тезиса + ! комментарий (1 -3(4) предложения: 1 -ое – с вопросом (Что такое …? ); 2 -ое – тезис - определение данного нравственного понятия (с оглядкой на текст); 3 -4 -ые – комментарий данного определения) ü Что такое любовь? Многие писатели, поэты, философы пытались ответить на данный вопрос. Попробуем разобраться в смысле этого понятия. На мой взгляд, любовь – это чувство… ü По моему мнению, человечность – это качество, которое …. Это нравственное понятие рассматривали многие писатели, поэты, философы. Думаю, что в мире было бы больше добра и счастья, если бы все люди понимали важность этого качества и воспитывали бы его в себе. ü Что такое красота? Немногие над этим задумываются сегодня. Я считаю, что красота – это внешняя или внутренняя гармония, которая привлекает людей. Думаю, что очень важно уметь видеть и чувствовать красоту в обычной жизни.

Структура сочинения задания 15. 3 Что проверяет эксперт? Наличие 2 -х примеров-аргументов: 1 - из текста, 2 -ой – из жизненного опыта, ИЛИ два примера-аргумента из прочитанного текста (3 балла) 2. Аргументация – доказательства - примеры (примеры-аргументы подбираются к тезису ученика) ü В тексте (фамилия автора с инициалами (перед ней) в род. п. ) можно найти пример, подтверждающий мою мысль (мой тезис). ü Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к … предложению текста. В нем автор говорит о том, что … (интерпретация предложения – доказательство тезиса ученика). ü Подтвердить данный аргумент можно примером из … предложения текста. + (интерпретация предложения) ü В подтверждение собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста. + (интерпретация предложения)

Структура сочинения задания 15. 3 Что проверяет эксперт? Наличие 2 -х примеров-аргументов: 1 - из текста, 2 -ой – из жизненного опыта, ИЛИ два примера-аргумента из прочитанного текста (3 балла) 2. Аргументация – доказательства (аргументы) - примеры (примеры-аргументы подбираются к тезису ученика) üПредложение № … подтверждает мысль о том, что…. + (интерпретация предложения) üСправедливость этого вывода можно доказать на примере … предложений. + (интерпретация предложений) üПримеры (слово-понятие) можно встретить и в жизни. üВ подтверждение приведу пример из жизни.

Структура сочинения задания 15. 3 Что проверяет эксперт? Наличие 2 -х примеров-аргументов: 1 - из текста, 2 -ой – из жизненного опыта, ИЛИ два примера-аргумента из прочитанного текста (3 балла) 2. Аргументация – доказательства (аргументы) - примеры (примеры-аргументы подбираются к тезису ученика) üСвое мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта. üКонечно, в окружающей жизни мы можем найти немало примеров, подтверждающих высказанную мысль. üНаблюдая за своими одноклассниками, я не раз замечал, что …. üОднажды я был свидетелем поступка (факта, события, явления) … Несомненно, его (этот поступок) можно назвать проявлением дружбы. (микровывод после аргумента!)

Структура сочинения задания 15. 3 Что проверяет эксперт? Наличие композиционной стройности и завершенности работы 3. Заключение – вывод (1 предложение –обобщить сказанное, еще раз вернувшись к определению понятия-тезиса). Вывод – это утверждение доказанного. ü Итак, подобранные аргументы помогли доказать нам мысль о том, что любовь – это … (повторить тезис (то, что вы доказывали), но другими словами). ü Вот почему я считаю, что любовь – это …. ü Подводя итог вышесказанному, подчеркну, что дружба – это многогранное понятие, одним из составляющих которого является умение поддержать близкого человека и помочь ему в трудные моменты жизни. q Нельзя в конце сочинения писать о том, что не доказывалось в работе!

Сочинение (пробный ОГЭ), проверенное городской экспертной комиссией Сочинение 1 (15. 3) Что такое счастье? Искали ответ на этот вопрос многие философы, писателя, поэты. Я считаю, что счастье – это чувство человека, при котором кажется, что всё вокруг тебя хорошо, жизнь прекрасна и ничто не может помешать тебе. В тексте Э. Е. Фоняковой рассказывается о счастливой девочке Лене. В предложениях 2 -10 автор говорит о том, что девчушка счастлива от того, что думает о предстоящем воскресном дне и обо всех интересных будущих событиях. У Лены так много вариантов, что она просто теряется в догадках. Мне кажется, что это и есть счастье. Свое мнение я могу подтвердить примером из жизненного опыта. В детстве, когда я еще верил в существование Деда Мороза, каждый год первого января я искал по всей квартире его подарки. И когда мне удавалось их найти, я приходил в необычайный восторг. Меня переполняла радость. В такой момент я был самым счастливым человеком. Вот почему я считаю, что счастье – это самое светлое чувство в душе человека, от которого все, что тебя окружает и что с тобой происходит, кажется прекрасным. Критерии Баллы мак. выст. С 3 К 1: толкование 2 2 3 3 2 2 Итого: 9 9 значения слова и комментарий С 3 К 2: наличие примероваргументов (1+1 или 2 из текста) С 3 К 3: смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения С 3 К 4: композиционная стройность

Сочинение (пробный ОГЭ), проверенное городской экспертной комиссией Сочинение 2 (15. 3) По моему мнению, счастье – состояние человека, при котором он достигает благополучия. Счастливые люди живут полной жизнью. Для того чтобы объяснить какое-то понятие, иногда прибегают к демонстрации противоположного явления. Так, в тексте Э. Е. Фоняковой приводится обратный пример – несчастье. В предложениях 39 -44 повествуется о начале войны. Для семьи Лены это трагедия, обрывающая все грядущие планы и меняющая ее жизнь. В словах героини проявляется действительное несчастье. Также хочу подтвердить тезис с помощью примера из жизненного опыта. Прочитав произведение А. Куприна «Куст сирени» , я узнал о примере настоящего счастья. Главные герои считали счастьем благополучие друга, оно было смыслом их жизни. Таким образом, я считаю, что счастье – жизненная цель, в основе которой достижение благополучия. Критерии Баллы мак. выст. С 3 К 1: толкование 2 2 3 3 2 2 Итого: 9 9 значения слова и комментарий С 3 К 2: наличие примероваргументов (1+1 или 2 из текста) С 3 К 3: смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения С 3 К 4: композиционная стройность

Сочинение (пробный ОГЭ), проверенное городской экспертной комиссией Сочинение 3 (15. 3) Я считаю, что дружба – это прежде всего доверие и поддержка. В дружбе не важны внешность, материальное или физическое состояние. Попробую доказать свое мнение, приведя пару аргументов. Обращаясь к притче о светлячке и слепом мальчике, могу сказать, что все лишь восхищались красотой панциря букашки, но это не было настоящей дружбой. А мальчик был не в состоянии увидеть удивительного светлячка, потому что был слепой. Читая предложения 27 -33, мы понимаем, что букашка для юноши была гораздо больше, чем обычное насекомое. Светлячок был для него другом, потому что его песни поддерживали героя, помогали забыть о трудностях. Приведу пример из жизни. Однажды летом я и мой друг катались на велосипедах вокруг горы Машук. Ехали по крутому склону. Скорость развивалась с каждой секундой. Вдруг изза поворота показалась машина. От паники я растерялась, резко нажав на тормоз, полетела в сторону камней… Я лежала на земле, со лба текла кровь. Мой друг не растерялся: он вызвал скорую помощь, проверил моё состояние и обработал раны. После этого случая мы с ним еще больше сплотились. И я знаю, что, раз он не бросил меня в беде, ему можно доверять, он настоящий друг. Я считаю, что мне удалось доказать, что дружба – это поддержка и доверие, своего рода любовь. Критерии Баллы мак. выс. С 3 К 1: толкование 2 2 значения слова и комментарий С 3 К 2: наличие 3 3 примероваргументов (1+1 или 2 из текста) С 3 К 3: смысловая 2 2 цельность, речевая связность и последовательность сочинения С 3 К 4: 2 2 композиционная стройность Итого: 9 9

Этап проверки написанного • Проверяем логику работы: на тот ли вопрос я ответил? • Проверяем абзацное членение: каждая ли из основных частей сочинения • • • представляет собой новый абзац? Как соотносятся вступление и заключение? Проверяем, есть ли тезис? Аргументами не считаются примеры из текста, если отсутствует тезис. Нет ли ошибок в именах собственных, в цитировании? Нет ли этических ошибок: высокомерного отношения к автору текста или писателям, упомянутым в сочинении, а также в отсутствии их инициалов? Нет ли повторов, двусмысленного понимания, многочисленных местоимений? Проверяем грамотность: работаем со словарем.