Скачать презентацию ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМОЦ Особенности работы Скачать презентацию ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМОЦ Особенности работы

презентация из центра.ppt

  • Количество слайдов: 28

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМОЦ Особенности работы практического психолога в системе образования г. ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМОЦ Особенности работы практического психолога в системе образования г. Королёв

Цели: • Содействие в создании социальной ситуации • • • развития обучающихся, их родителей, Цели: • Содействие в создании социальной ситуации • • • развития обучающихся, их родителей, педагогических работников Содействие в приобретении психологических знаний, умений, навыков Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса Содействие педагогическим работникам, родителям в воспитании обучающихся.

Направления деятельности психолога, работающего в системе образования. ü Диагностика üКонсультирование üКоррекционно-развивающая работа üПросветительская работа Направления деятельности психолога, работающего в системе образования. ü Диагностика üКонсультирование üКоррекционно-развивающая работа üПросветительская работа üОрганизационно-методическая работа

ТРИ СЛОЯ ПСИХОЛОГИИ Отношение исследования Испытуемый Теоретическая психология Прикладная психология Практическая психология Объект чужой ТРИ СЛОЯ ПСИХОЛОГИИ Отношение исследования Испытуемый Теоретическая психология Прикладная психология Практическая психология Объект чужой практики Соорганизация чужой практики Другой профессионал Клиент Отношение психологической помощи

ДИАГНОСТИКА I путь: идти от МЕТОДА • Какие выводы? • Какое заключение? • Каков ДИАГНОСТИКА I путь: идти от МЕТОДА • Какие выводы? • Какое заключение? • Каков смысл проделанной работы? II путь: идти от ЦЕЛИ Цель определяет: • Отбор методик • Планирование обследования • Количество измерений • Формулировку заключения ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКА ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цель предъявляется: • • Самим психологом Учителем Родителем Представителем администрации ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РЕКОМЕНДАЦИИ

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ДИАГНОСТИКИ Ø Выявление детей «группы риска» Ø Прояснение причин имеющихся у Ø ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ДИАГНОСТИКИ Ø Выявление детей «группы риска» Ø Прояснение причин имеющихся у Ø ребёнка трудностей Прогнозирование успешности ребёнка Ø Определение оптимальной стратегии обучения Ø Определение эффективности программ или курсов Ø Дифференциация нормативных и патологических вариантов развития

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Термин «Психологическое консультирование» - consulting – ведёт своё начало от западных представлений о КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Термин «Психологическое консультирование» - consulting – ведёт своё начало от западных представлений о психологической практике Психологическое консультирование – это специально организованная беседа психолога с клиентом для разъяснения отдельного вопроса, анализа проблемы и выработки рекомендаций по их регулированию Важно для психолога образовательного учреждения: 1. Консультирование как коммуникативный процесс; обеспечение необходимой психологической информацией. Отграничивание консультирования от других видов помощи; кратковременность - чёткое количество встреч психолога с клиентом. Исходя из целей, следует рассматривать консультирование как интимно-личностный процесс. Отсюда вытекает необходимость использования в процессе консультирования психотерапевтических методов и приёмов. В учебно-воспитательном процессе Индивидуальное консультирование Групповое консультирование

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА Если нарушение развития Если развитие в норме КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПРИНЦИПЫ ü Творческий КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА Если нарушение развития Если развитие в норме КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПРИНЦИПЫ ü Творческий характер развития. Не усвоение опыта, а его порождение Ведущая роль сензитивных периодов. Совместная деятельность и общение как движущая сила развития, как средство обучения и воспитания. Законы смены ведущей деятельности как важнейшее основание периодизации детского развития. Ценность всех этапов детского развития. Каждый период вносит свой вклад в детское развитие. Принцип единства аффекта и интеллекта. Программы развития направлены не только на интеллект, но и на эмоциональную сферу. Неравномерность (гетерохронность) развития.

Цели групповой работы в тренинге ТРЕНИНГОВАЯ РАБОТА Помощь в исследовании и решении психологических проблем Цели групповой работы в тренинге ТРЕНИНГОВАЯ РАБОТА Помощь в исследовании и решении психологических проблем Группы решения психологических проблем Изучение психологических основ общения Группы социальнопсихологического тренинга Развитие самосознания с целью самоизменения и коррекции поведения Группы тренинга развития самосознания Содействие личностному росту и саморазвитию Группы личностного роста

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ü Родительские собрания ü Педагогические советы ü Методические объединения учителей ü Семинары ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ü Родительские собрания ü Педагогические советы ü Методические объединения учителей ü Семинары

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ü Анализ и планирование деятельности в целом. Анализ научной и практической литературы ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ü Анализ и планирование деятельности в целом. Анализ научной и практической литературы для подбора инструментария и разработки развивающих и коррекционных программ. Участие в научно-практических семинарах, конференциях. Посещение совещаний и методических объединений. Курсы повышения квалификации. Оформление кабинетов. Такая «теневая» работа является необходимой и при этом существенным образом поглощает время специалиста

Примерное распределение рабочего времени педагога-психолога на один месяц Виды деятельности Индивидуальное психологическое обследование Индивидуальная Примерное распределение рабочего времени педагога-психолога на один месяц Виды деятельности Индивидуальное психологическое обследование Индивидуальная консультация Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие Непосредственное использование Подготовка и анализ 15 часов 10 часов (1 -1, 5 часа*) (0, 5 -1 час*) 15 часов 3 часа (1 -1, 5 часа*) (0, 3 часа*) 15 часов 3 часа (0, 5 -1, 5 часа*) (0, 3 часа*) Групповое психологическое обследование 3 часа 7 часов (1 -1, 5 часа*) (3 -3, 5 часа*) Групповое развивающее и коррекционное занятие 20 часов (1 -1, 5 часа*) (1 час*) Просветительская работа Экспертная работа 4 часа 2 часа (0, 5 -1, 5 часа*) (0, 5 часа*) 3 часа 2 часа (2, 5 -3 часа*) Организационнометодическая работа Всего 28 часов (примерно 7 часов в неделю) 75 часов

Адаптация форм и методов психокоррекционной работы к запросу клиента Адаптация форм и методов психокоррекционной работы к запросу клиента

МИР Личность МИР Личность

Я Личность МИР Я Личность МИР

Структурная модель Родитель Взрослый Дитя Набор мыслей, чувств и поведенческих реакций, заложенных родительскими Фигурами Структурная модель Родитель Взрослый Дитя Набор мыслей, чувств и поведенческих реакций, заложенных родительскими Фигурами НАДО, ПРАВИЛЬНО, ДОЛЖНО Набор мыслей и чувств, который руководствуется осознанным пониманием «Здесь и Сейчас» и МОГУ Набор мыслей, чувств и поведенческих реакций, заложенных в раннем детстве ХОЧУ – НЕ ХОЧУ

Функциональная модель - критикующий + спасающий Здесь Адаптивный послушный Р + заботливый - воспитывающий Функциональная модель - критикующий + спасающий Здесь Адаптивный послушный Р + заботливый - воспитывающий В и сейчас Д Спонтанный естественный

Метод завершенного рисунка Метод завершенного рисунка

Метод завершенного рисунка Метод завершенного рисунка

Метод завершенного рисунка Метод завершенного рисунка

Метод завершенного рисунка Метод завершенного рисунка