ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМОЦ Особенности работы

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ И РЕАБИЛИТАЦИИ УМОЦ Особенности работы практического психолога в системе образования г. Королёв

Цели: • Содействие в создании социальной ситуации • • • развития обучающихся, их родителей, педагогических работников Содействие в приобретении психологических знаний, умений, навыков Оказание психологической помощи участникам образовательного процесса Содействие педагогическим работникам, родителям в воспитании обучающихся.

Направления деятельности психолога, работающего в системе образования. ü Диагностика üКонсультирование üКоррекционно-развивающая работа üПросветительская работа üОрганизационно-методическая работа

ТРИ СЛОЯ ПСИХОЛОГИИ Отношение исследования Испытуемый Теоретическая психология Прикладная психология Практическая психология Объект чужой практики Соорганизация чужой практики Другой профессионал Клиент Отношение психологической помощи

ДИАГНОСТИКА I путь: идти от МЕТОДА • Какие выводы? • Какое заключение? • Каков смысл проделанной работы? II путь: идти от ЦЕЛИ Цель определяет: • Отбор методик • Планирование обследования • Количество измерений • Формулировку заключения ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКА ЗАКЛЮЧЕНИЕ Цель предъявляется: • • Самим психологом Учителем Родителем Представителем администрации ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ РЕКОМЕНДАЦИИ

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ДИАГНОСТИКИ Ø Выявление детей «группы риска» Ø Прояснение причин имеющихся у Ø ребёнка трудностей Прогнозирование успешности ребёнка Ø Определение оптимальной стратегии обучения Ø Определение эффективности программ или курсов Ø Дифференциация нормативных и патологических вариантов развития

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ Термин «Психологическое консультирование» - consulting – ведёт своё начало от западных представлений о психологической практике Психологическое консультирование – это специально организованная беседа психолога с клиентом для разъяснения отдельного вопроса, анализа проблемы и выработки рекомендаций по их регулированию Важно для психолога образовательного учреждения: 1. Консультирование как коммуникативный процесс; обеспечение необходимой психологической информацией. Отграничивание консультирования от других видов помощи; кратковременность - чёткое количество встреч психолога с клиентом. Исходя из целей, следует рассматривать консультирование как интимно-личностный процесс. Отсюда вытекает необходимость использования в процессе консультирования психотерапевтических методов и приёмов. В учебно-воспитательном процессе Индивидуальное консультирование Групповое консультирование

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА Если нарушение развития Если развитие в норме КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПРИНЦИПЫ ü Творческий характер развития. Не усвоение опыта, а его порождение Ведущая роль сензитивных периодов. Совместная деятельность и общение как движущая сила развития, как средство обучения и воспитания. Законы смены ведущей деятельности как важнейшее основание периодизации детского развития. Ценность всех этапов детского развития. Каждый период вносит свой вклад в детское развитие. Принцип единства аффекта и интеллекта. Программы развития направлены не только на интеллект, но и на эмоциональную сферу. Неравномерность (гетерохронность) развития.

Цели групповой работы в тренинге ТРЕНИНГОВАЯ РАБОТА Помощь в исследовании и решении психологических проблем Группы решения психологических проблем Изучение психологических основ общения Группы социальнопсихологического тренинга Развитие самосознания с целью самоизменения и коррекции поведения Группы тренинга развития самосознания Содействие личностному росту и саморазвитию Группы личностного роста

ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ü Родительские собрания ü Педагогические советы ü Методические объединения учителей ü Семинары

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ü Анализ и планирование деятельности в целом. Анализ научной и практической литературы для подбора инструментария и разработки развивающих и коррекционных программ. Участие в научно-практических семинарах, конференциях. Посещение совещаний и методических объединений. Курсы повышения квалификации. Оформление кабинетов. Такая «теневая» работа является необходимой и при этом существенным образом поглощает время специалиста

Примерное распределение рабочего времени педагога-психолога на один месяц Виды деятельности Индивидуальное психологическое обследование Индивидуальная консультация Индивидуальное развивающее и коррекционное занятие Непосредственное использование Подготовка и анализ 15 часов 10 часов (1 -1, 5 часа*) (0, 5 -1 час*) 15 часов 3 часа (1 -1, 5 часа*) (0, 3 часа*) 15 часов 3 часа (0, 5 -1, 5 часа*) (0, 3 часа*) Групповое психологическое обследование 3 часа 7 часов (1 -1, 5 часа*) (3 -3, 5 часа*) Групповое развивающее и коррекционное занятие 20 часов (1 -1, 5 часа*) (1 час*) Просветительская работа Экспертная работа 4 часа 2 часа (0, 5 -1, 5 часа*) (0, 5 часа*) 3 часа 2 часа (2, 5 -3 часа*) Организационнометодическая работа Всего 28 часов (примерно 7 часов в неделю) 75 часов

Адаптация форм и методов психокоррекционной работы к запросу клиента

МИР Личность

Я Личность МИР

Структурная модель Родитель Взрослый Дитя Набор мыслей, чувств и поведенческих реакций, заложенных родительскими Фигурами НАДО, ПРАВИЛЬНО, ДОЛЖНО Набор мыслей и чувств, который руководствуется осознанным пониманием «Здесь и Сейчас» и МОГУ Набор мыслей, чувств и поведенческих реакций, заложенных в раннем детстве ХОЧУ – НЕ ХОЧУ

Функциональная модель - критикующий + спасающий Здесь Адаптивный послушный Р + заботливый - воспитывающий В и сейчас Д Спонтанный естественный

Метод завершенного рисунка