Болонский процесс как процесс сближения и гармонизации систем
psihologiya_prezentaciya.pptx
- Размер: 545.2 Кб
- Автор: Александр Покшин
- Количество слайдов: 15
Описание презентации Болонский процесс как процесс сближения и гармонизации систем по слайдам
Болонский процесс как процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы Подготовил студент 1 курса магистратуры ИКТи. СС Покшин А. М.
Содержание Введение Глава 1. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС 1. 1. Хронология событий (1998 – наше время) 1. 2. Анализ основных тенденций и проблем Болонского процесса Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 2. 1. Анкета для исследования 2. 2. Результаты исследования Заключение
Введение Болонский процесс — это важнейший компонент европейской интеграции, процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала Болонского процесса принято считать 19 июня 1999 года.
29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования» в 1999. На данный момент количество стран, подписавших Болонскую декларацию – 48. Монако и Сан-Марино — единственные члены Совета Европы, не участвующие в процессе. Россия присоединилась к данному процессу в 2003 г.
Хронология событий (1998 – наши дни) Основные принципы Болонского процесса были заложены в Сорбонской декларации , которая была подписана министрами образования Франции, Германии, Италии и Великобритании в 1998 году. Основные положения Сорбонской декларации: Повышение международной прозрачности программ и признание квалификаций посредством постепенной конвергенции в направлении общей рамки квалификаций и циклов обучения; Содействие мобильности студентов и преподавателей на Европейском пространстве и их интеграции в европейский рынок труда; Разработка общей системы степеней для уровня бакалавра, магистра и доктора.
Болонская декларация В Болонской декларации министры выразили намерение: Внедрить систему понятных и сопоставимых степеней; Сформировать систему зачетных единиц (такую, как ECTS); Поддерживать мобильность студентов, преподавателей, научных и административных работников; Продвигать европейское сотрудничество в области обеспечения качества; Продвигать развитие европейского сотрудничества в высшем образовании.
На встрече представителей более чем 300 учебных заведений Европы в Саламанке в марте 2001 г. была учреждена Ассоциация университетов Европы (The European University Association) как главная организация Европейских университетов и структура, входящая в руководящий комитет Болонского процесса. На этой встрече были озвучены следующие принципы развития Болонского процесса: • Автономность вузов с ответственностью перед государством и обществом; • Неразрывность связи высшего образования и научных исследований; • Формирование доверия через аккредитацию Вузов; • Совместимость образовательных программ и соответствующих им знаний, умений и навыков; • Принятие системы зачетных единиц ECTS (European Credit Trans-fer System); • Адаптация программ и степеней, необходимых средств обеспечения качества, образовательных сетей.
Последние принятые документы на данный момент. Ереванское коммюнике (2015) 14 -15 мая 2015 года в Ереване состоялся Четвертый Болонский политический Форум, совмещенный с Девятой конференцией Министров стран Европейского пространства высшего образования. Конференция министров стран ЕПВО проходит каждые два года и ее итоги в виде совместного коммюнике содержат приоритетные направления дальнейшего развития Болонского процесса в странах-участницах. По итогам форума были приняты Ереванское коммюнике Министерской конференции и Декларация Четвертого Болонского политического форума.
Болонский процесс В рамках Болонского процесса наметились десять линий действий. К ним относятся: Шесть линий, намеченных Болонской декларацией: – принятие системы легко читаемых и сравнимых степеней; – введение двухцикловой структуры высшего образования (бакалавр–магистр); – применение кредитной системы; при этом система ECTS все более признается как общеевропейская система перевода и накопления кредитов; – расширение мобильности студентов, преподавателей, исследователей и управленцев; – развитие сотрудничества в области качества образования; – усиление европейского измерения в высшем образовании. Три линии, добавленных Пражским коммюнике: – образование в течение всей жизни как актуальная стратегия европейских вузов; – роль студенчества в осуществлении болонских реформ; – повышение привлекательности вузов Европы (борьба за «умы» , «престиж» , «деньги» ). Десятая линия была обозначена в Берлинском коммюнике: синергия единого образовательного и единого исследовательского пространств и роль докторантуры как третьего цикла структуры высшего образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 85 105 Слышали ли Вы что-либо о Болонском процессе? данет зат рудняюсь от вет ит ь 5 72 9 14 Какой уровень образования Вы хотели бы получит ь? бакалавр специалист магист р зат руд няюсь от вет ит ь
5 23 8 10 Счит аете ли Вы, что во всех вузах дол жна сущест воват ь система, по которой ст удент во время обучения обязательно проводит 1 семест р в другом вузе? да нет зат руд няюсь от вет ит ь. Можно сказать, что 48% студентов не знают о существовании системы « 1 семестр в другом вузе» , затруднились с ответом на этот вопрос либо утверждают, что в их вузе такая система существует только формально. Это свидетельствует о том, что возможностей для участия студентов в та-ких программах мобильности совершенно недостаточно. По мнению студентов, крайне важно развивать в вузах следующие формы мобильности: краткосрочное пребывание в зарубежном вузе с целью обмена опытом, сбора информации; совместные научно-исследовательские проекты; научные и научно-методические конференции и семинары.
Выводы С начала Болонского процесса в 1999 г. Болонскую декларацию подписали 48 стран в целях создания Европейского пространства высшего образования (ЕПВО). В 2010 г. ЕПВО было сформировано, однако Болонский процесс продолжается, и встречи на уровне министров проходят каждые два года. Программа Темпус, финансируемая Европейским Союзом, имеет уже двадцатилетнюю историю и предоставляет поддержку модернизации вузов и систем высшего образования в странах-соседях ЕС, в России и в Средней Азии. Приоритеты программы тесно связаны с Болонскими реформами и Повесткой дня ЕС в сфере высшего образования. Таким образом, в течение последнего десятилетия Программа Темпус и Болонский процесс взаимосвязаны и направлены на поддержку процесса реформ в ЕС и странах, соседствующих с ЕС.
Итоговые вопросы 1. Год подписания декларации Болонского процесса? 2. Количество стран, подписавших Болонскую декларацию на данный момент? 3. Какие нововведения предусматривает Болонский процесс в систему высшего образования? 4. В каком году создано Европейское пространство высшего образования? 5. Каким образом формируется доверие к тому или иному вузу?
Список источников 1. Дунаев В. «Болонский процесс: история и перспективы» — статья из журнала АДУКАТАР № 1(17), 2010 2. В. И. Байденко «Болонский процесс: середина пути» — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский Новый Университет, 2005. – 379 с. 3. Розина Н. М. , Карпенко О. М. , Бершадская М. Д. Общие рекомендации по совершенствованию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования : 2004. 4. Болонский процесс: на пути к Берлинской конференции (европейский анализ) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В. И. Байденко — М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский Новый Университет, 2004. 5. http: //www. ehea. info/ — Официальный сайт по Болонскому процессу (англ. ) 6. Гребнев Л. С. ; Лондонское коммюнике: завершающий этап Болонского процесса// Высшее образование в России – 200 — № 9. 7. Ларионова М. В – Интеграционные процессы в образовании: европейский опыт. Высшее образование сегодня. 2006. № 2. С. 46 -52. 8. Медведев С. Государственный университет – Высшая школа экономики – «Болонский процесс, Россия и глобализация» — 2015. 9. Чистохвалов В. Н. Системы накопления и перевода кредитов, используемые в европейских и американских университетах // Материалы к совещанию «Проблемы введения кредитной системы высшего профессионального образования» . — М. : РУДН, 2002.
Спасибо за внимание!