Автономное учреждение Институт развития образования Ивановской области Проблемы

Автономное учреждение «Институт развития образования Ивановской области» Проблемы реализации компетентностного подхода Полывянная М. Т. , к. с. н. , зав. кафедрой педагогики и психологии

План I. Компетентностный подход как инновация в образовании. II. Классификация компетенций. Компетенция, компетентность III. Уровни сформированности компетенций IV. Отражение в программе компетентностного подхода V. Условия внедрения компетентностного подхода

I. Компетентностный подход как инновация в образовании. «Нововведение» или «инновация» – целенаправленное изменение, вносимое в образовательную систему и вызывающее ее переход в новое качественное состояние.

Уровни принятия инновации Компетентностный подход 1 - Представление об инновации (зачем? ) 2 - Освоение инновации (что нужно сделать для эффективной реализации? ) 3 - Внедрение инновации (какие ресурсы использовать? )

1. Представление об инновации (зачем? )

Образование сегодня Образование рассматривается как «производство компетентных людей, которые были бы способны применять свои знания в изменяющихся условиях, и …чья основная компетенция заключалась бы в умении включиться в постоянное самообучение на протяжении всей своей жизни»

Какие качества нужны современному человеку? • • Предприимчивость Самостоятельность Ответственность Коммуникабельность Способность видеть и решать проблемы автономно Способность постоянно учиться Самостоятельно находить и применять нужную информацию • Работать в команде

Ключевые компетенции В европейском проекте «Определение и отбор ключевых компетентностей» представлен следующий состав ключевых компетенций: • способность действовать автономно; • строить и исполнять жизненные планы и проекты; • интерактивно использовать язык, символы и тексты, знания, информацию и технологии; • функционировать в социально неоднородных группах.

Глобальные компетентности молодого европейца: • • научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить. Жак Делор

Компетентностный подход оценка результата образования по степени готовности человека к самостоятельному решению многообразных проблем своей практической деятельности

Компетентностный подход умение мобилизовать знания и опыт к решению конкретных проблем «Знаю что» «Знаю как»

Изменения в образовании Стандарты нового поколения: • усиление акцента на результаты образования • деятельностно-практическая парадигма образования (компетентностную)

2. Освоение инновации (что нужно сделать для эффективной реализации? )

II. Классификация компетенций. Компетенция, компетентность

Компетенция • Компетенция - включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов

Компетентность • Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Структура компетенции Ресурсный пакет Ситуация (Задача) Мобилизация Самоуправление Внутренние ресурсы Внешние ресурсы

Классификация компетенций Две группы компетенций общие профессиональные общенаучные общепрофессиональные инструментальные предметноспециализированные социальноличностные общекультурные

Варианты картирования компетенции

1. Пример картирования Название компетенций Содержание компетенции

Пример картирования НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ/КОМПЕТЕНТНОСТИ Организовывать командную работу СОСТАВЛЯЮЩИЕ ДЕЙСТВИЙ КОМПЕТЕНЦИИ Поощряет атмосферу сотрудничества Способствует разрешению конфликтов Создаёт эффективные проектные команды Налаживает коллегами конструктивные отношения с Формирует чувство принадлежности к команде Выслушивает и стремится понять других Вносит ощутимый вклад в работу команды, даже если не учтены его личные интересы Понимает необходимость совместной деятельности во взаимодействии с другими

2. Пример картирования ПК-9 (профессиональная компетенция) 1. Определение, содержание и основные сущностные характеристики компетенции способность и готовность к планированию и осуществлению проектных работ в области изучения общественного мнения, организации работы маркетинговых служб. 2. Принятая структура компетенции Знание: 1. особенностей процесса планирования и проектирования; структуры маркетинговой службы; Знает: основные методики и технологии социального планирования и проектирования; принципы организации маркетинговой службы. 2. Умение: планирование и проектирование алгоритма взаимодействия с общественным мнением; организовать маркетинговую службу. Умеет: создавать планы и осуществлять проекты в области изучения общественного мнения; смоделировать маркетинговую службу в структуре организации; смоделировать маркетинговую службу как отдельную организацию. 3. Владение: Навыками планирования и проектирования взаимодействия с общественным мнением. Опытом создания модели маркетинговой службы. Владеет: Навыками планирования и проектирования в сфере изучения общественного мнения. Опытом создания моделей маркетинговыхслужб, как в структуре организации, так и вне ее.

• Примеры ОК и ПК (Стандарт по социологии)

III. Уровни сформированности компетенций

3. Планируемые уровни сформированности компетенций у студентоввыпускников ВУЗа Содержательное описание уровня Основные признаки уровня Знает: основные методики и технологии социального планирования и проектирования; принципы организации маркетинговой службы. Умеет: создавать планы и осуществлять проекты в области изучения общественного мнения; смоделировать маркетинговую службу в структуре организации; смоделировать маркетинговую службу как отдельную организацию. Владеет: Навыками планирования и проектирования в сфере изучения общественного мнения. Опытом создания моделей маркетинговых служб, как в структуре организации, так и вне ее. Применение знаний и умений студента в основном ограничены сферой учебноисследовательской деятельности и не достаточно высоким уровнем критического мышления широким переносом в сферу профессиональной деятельности Уровни сформиро ванности компетен ции 1. Пороговы й уровень

2. Повышен ный уровень Знает: Широкий спектр практических и теоретических разработок в сфере социального планирования и проектирования Умеет: Создавать и реализовывать планы и проекты по воздействию на общественное мнение Владеет: Опытом создания и реализации проектов в сфере изучения общественного мнения. Опытом участия в создании маркетинговой службы Основное отличие - более высокий уровень развития критического мышления и самостоятельности в решении задач профессиональной деятельности

Уровни компетенции когнитивный уровень владение необходимой системой знаний содержания компетенции мотивационный уровень готовность к актуализации компетенции поведенческий уровень Практический опыт проявления компетенции Рефлексия

КОМПОНЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Компоненты информационной компетенции Мотивационноцелеполагающий Когнитивный Операционнодеятельностный Наличие мотивов, осознание целей информационной деятельности Знание способов нахождения, обработки, преобразова -ния информации Применение на практике информацио нных технологий, создание качественног о продукта, его презентация Рефлексивный Самоанализ результатов деятельност и, навыки саморегуляции

Уровни Компоненты информационной сформирован компетенции нности компетентности Оптимальный Мотивационный - осознание целей информационной компетенции; когнитивный - знание способов нахождения, обработки, преобразования информации; поведенческий - владение навыками применения на практике информационных технологий, создания качественного продукта; рефлексивный - навыки анализа результатов деятельности, готовность и потребность в постоянной реализации данных навыков.

Достаточный Мотивационный - осознание целей информационной компетенции; когнитивный - знание способов нахождения, обработки информации; поведенческий - эпизодическое применение на практике; рефлексивный - навыки анализа результатов деятельности нуждаются в активизации.

Критический Мотивационный - отсутствие осознания важности информационных компетенции; когнитивный - отсутствие навыков поиска, обработки и презентации информации; поведенческий – не владение навыками применения на практике информационных технологий; рефлексивный - отсутствие навыков анализа результатов своей деятельности.

IV. Отражение в программе компетентностного подхода

Рабочая программа дисциплины 1. Цели освоения дисциплины Целью курса является ________ Задачи: ______________ 2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Курс предназначен для студентов _____ Особенностями преподавания данного курса являются __________

Для успешного освоения курса студент должен отвечать следующим характеристикам: ____________________ Формами организации учебного процесса в рамках курса являются: ______ Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) ОК-2 Умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь. ОК-7 Умение критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков. ОК-8 Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности. ОК-13 Владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией. ПК-7 Способность составлять и представлять проекты научно-исследовательских и аналитических разработок в соответствии с нормативными документами. ПК-8 Умение обрабатывать и анализировать донные для получения аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций. ПК-12 Способность и умение использовать полученные знания в преподавании социологических дисциплин.

В результате освоения компетенций студент должен: знать: уметь: владеть: 4. Структура и содержание дисциплины Общая трудоемкость дисциплины (в час) составляет 4 зачетных единицы. 144 ч. Аудиторная нагрузка (лекции и семинары) − 72 часов. Самостоятельная работа (подготовка к лекционным, семинарским занятиям, дискуссиям, выступлениям) – 72 часа. Подготовка к экзамену, консультации, сдача экзамена – 27 часов.

4. 1. Содержание учебного материала Тема 1. Тема 2. № п/п Неделя семестра Раздел дисциплин ы Семестр Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Л С СР Всего Формы текущег о контроля успеваем ости (по неделям семестр а) Форма промежу точной аттестац ии (по семестр ам)

5. Образовательные технологии_____ Самостоятельная работа студентов (внеаудиторные занятия): ______ 6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости_______ промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов: ------------------------------

Итоговая оценка складывается следующим образом: 1. Посещаемость – 10% 2. Эссе – 20% 3. Опорный конспект – 20% 4. Конспект занятия – 20% 5. Презентация – 20% 6. Тест – 10%. Формы промежуточного контроля:

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы Примерная тематика рефератов, курсовых работ 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) Базовые учебники Дополнительная литература Интернет – источники.

Внедрение инновации (какие ресурсы использовать? )

V. Условия внедрения компетентностного подхода

Деятельностный тип обучения, центрированный на студенте Формы активного обучения и взаимодействия Педагогменеджер Результат образования – компетенции Студентпартнер

Технологии и методы • ТРКМ • Проектная технология, проектный метод • Кейс-технология, кейс-метод • Модульное обучение

Семинарское занятие № 2 1. Картирование компетенции ОК и ПК 2. Национальная доктрина образования РФ