Педагогическая статистика2.ppt
- Количество слайдов: 27
§ 4. ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ Метод — (в самом общем значении) способ достижения цели, представляющий собой определенным образом упорядоченную деятельность.
Классификация методов l l методы работы с текстом – на подготовительном этапе; методы исследования реально существующего или специально организуемого практического опыта – на основном этапе.
Методы работы с текстом l l l составление библиографии, аннотирование, реферирование, конспектирование, выписывание данных и цитат.
Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо социального или педагогического явления, с помощью которого исследователь вооружается конкретным фактическим материалом или данными.
Постановка статистического наблюдения l l l необходимо определить: цели, для достижения которых оно проводится; объект наблюдения, под которым понимают совокупность социально-педагогических процессов, подлежащих обследованию; единицы совокупности. разработать: программу статистического обследования; перечень вопросов, на которые необходимо получить ответы; инструкцию для заполнения статистических бланков. установить крайний срок окончания наблюдения.
Основные методы выявления суждений l l анкетирование интервьюирование стандартное беседа l тестирование
Метод тестирования – выполнение испытуемым заданий определенного рода с точными способами оценки результатов и их числового выражения
Выявляет: l l l уровень знаний, умений и навыков; уровень способностей; свойства личности.
l Тест – стандартизированные и особым образом связанные задания, которые позволяют диагностировать меру выраженности изучаемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики.
Виды тестов l l l Тесты достижений (дидактические) Тесты способностей (интеллектуальные) Тесты личности (особенности свойств)
Свойства тестов l l l Объективность Модельность Стандартизированность
Виды тестовых заданий l Открытые Пример. Совокупность объектов, на которых ставится статистическая задача называется …………. совокупностью l Закрытые Пример. Совокупность объектов, на которых ставится статистическая задача называется – – Выборочной Генеральной Исходной Главной
Виды тестовых заданий l На соответствие Пример. Соответствие между способами отбора и их характеристиками Механический Серийный Типический Простой случайный элементы в выборку попадают случайно, по одному; вся генеральная совокупность делится на столько частей, каков объем выборки, и из каждой части отбирается в выборку один элемент случайно; элементы в выборку отбираются целой группой сразу.
Виды тестовых заданий l На порядок следования Пример. Последовательность стадий статистического исследования: 6. изображение данных; сводка результатов наблюдения в подлежащие изучению статистические совокупности (систематизация данных); постановка статистической задачи; массовое статистическое наблюдение (сбор первичного статистического материала); анализ полученных данных; исчисление обобщающих статистических показателей. l На моделирование 1. 2. 3. 4. 5.
Недостатки метода тестирования l l l условия теста не совпадают с условиями жизни; на результаты влияют не только способности, но и предусмотрительность, хитрость, смекалка и пр. ; повторное тестирование может дать другой результат.
Характеристики тестов Надежность – в какой степени ответы одной и той же личности совпадают при ее неоднократном тестировании данным тестом. Валидность - пригодность теста для измерения свойства, качества, явления, которые надо измерить.
Научный эксперимент - специальным образом организованная проверка того или иного метода или приема для определения его эффективности.
Научная гипотеза - предположение о возможной эффективности того или иного проверяемого экспериментально нововведения.
Необходимость в эксперименте l l возникает , если учеными выдвигается какая-либо новая идея или предположение, требующее проверки; необходимо научно проверить интересный опыт, находки практиков, подмеченные и выделенные исследователем, дать им объективную оценку; нужно проверить разные точки зрения или суждения по поводу одного и того же явления или метода; необходимо найти наиболее рациональные и эффективные пути внедрения в практику обязательного или признанного положения, указания, постановления.
Классификации педагогических экспериментов l l l по длительности во времени, по структуре, по целям, по организации проведения, по степени гласности и др.
Классификация по времени l l длительные кратковременные эксперименты
Классификация по структуре l l Простые Сложные
Классификация по организации проведения l l l лабораторные, естественные, комплексные
Классификация по степени гласности l l открытые закрытые
Классификация по целям l l формирующие констатирующие
Классификация по функции l l l разведочный, основной, контрольный
Этапы реализации эксперимента Констатирующ Формирующий ий (ц+с) Обучающий Разведыва. Основной Контрольный Сравнительный Сбор, Анализ и сопоставление полученных данных, прогноз тельный (ц) Пилотный (? ) lвыявление состояния проблемы; lвыявление отношение к средству lсбор первичного материала Может прерываться контрольными срезами систематизация, изображение и обработка данных
Педагогическая статистика2.ppt