เพอ พฒนา /ปรบปรงการเรยน ร : แนวคดและวธการ าน (Authentic, Performance, Portfolio Assessments FOR Learning Improvement: Concepts & Practices ) รองศาสตราจารย ดร. องอาจ นยพฒน ภาควชา การวดผลและวจยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ วนท 3 -4 มถนายน พ. ศ. 2557 มหาวทยาลยอบลราชธาน 1
2 หวขอการบรรย าย • คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ • กลยทธของการวดประเมนเพอการเรยนร • แนวทางการประเมนการเรยนรทมคณภาพ • กระบวนการวดประเมนการเรยนรในชนเรยน • ผลการเรยนร : พทธพสย จตพสยและทกษะพสย • การเลอกเครองมอ /วธการรวบรวมขอมลสารสนเ ทศ • ตวอยาง : หมายเหต : เอกสารนสามารถนำไปใชประโยชนและเผยแพรตอได แตไดโปรดอางองชอ /นามสกลของผจดทำ เครองมอการวดประเมนผลการเรยนร (ทเรยบเรยงความคดและรอยเรยงถอยคำในการจดทำเอกสารนเปนเวลานานพอควร )พทธพสย จตพสยและทกษะพสย ( ขอบคณ ครบ รศ. ดร. องอาจ นยพฒน (
๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานท เกยวของ 3 • การวด (Measurement) คอ การกำหนดตวเลขเพอบงชปรมาณคณสมบตหรอลกษณะของว ตถหรอเหตการณใดๆ ทสนใจตามกฎเกณฑบางประการ • การประเมนคา (Evaluation) คอ การตดสนคณคาและมลคาของบคคล วตถ เหตการณ หรอสงใดๆ ทสนใจตามการตความขอมลสารสนเทศ (โดยเฉพาะขอมลสารสนเทศจากการวดในรปตวเลข ) ทรวบรวมได • การวดประเมน (Assessment) คอ กระบวนการเกบรวบรวม บนทกและใชขอมลสารสนเทศเพอประเมนคาบคคล วตถ เหตการณ หรอสงใดๆ ทสนใจ • การวดประเมนในชนเรยน (Classroom Assessment) เปนกระบวนการทครทำการรวบรวมและตความขอมล /สารสนเทศตา งๆ ทเกยวของกบความร /ความเขาใจ ความสามารถ /ทกษะ และทศนคต /ความเชอของนสต /นกศกษา แลวนำผลการตความดงกลาวไปใชตดสนใจในการจดการเรยนร ในชนเรยนใหมประสทธภาพและประสทธผลมาก ยงขน • การวดประเมนเพอการเรยนร (Assessment FOR Learning)
4 ๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานท เกยวของ การวดประเม น (ตอ ( (Assessment) การวด (Measureme nt) เชน การทดสอบ บว ก และ/หร อ การประเมน /ตดส นคณคา )Evaluation/Value Judgments) เชน ปานกลางด ดเยยม ไมใชการวด (Nonmeasurement) เชน การสงเกต การสอบถามดวยวาจา บว ก แผนภาพ: กระบวนการวดประเมน (The
๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอ ( • การวดประเมนตามสภาพจรง (Authentic Assessment) คอ การประเมนความร ทกษะ ความสามารถ คณลกษณะหรอพฤตกรรมของผเรยนทเกด ขนในสภาพการณจรง (A real life context) • การวดประเมนการปฏบต (Performance assessment) คอ การวดประเมนกระบวนการ (Process) และผลผลต (Product) ของการปฏบตทสะทอนความร ทกษะ ความสามารถ คณลกษณะ หรอ พฤตกรรมของผเรยนทสาธ ตหรอแสดงออกมาใหเหน • การวดประเมนดวยแฟมสะสมงาน (Portfolio assessment) คอ การวดประเมนความร ทกษะ 5
๑. คำสำคญ 6 ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอการวดปร ( ะเมนหล งสอน การสอนแบ การวดปร บมปฏส ะเมน มพนธ ระหวางส การวางแผ อน น การสอน เปาหมายการเ รยนรและว ตถประสงค การเรยนร การคนหาข อมลหลก ฐานบงช ผลการเรยน กำหนดผล รทคาด การเรยน หวง รทค การวดปร าดหวง แผนภาพ: ะเมนกอ นสอน ความสมพนธระหวางการ สอนและ การวดประเมนการเรยนร ทมา : ดดแปลงจาก Mc. Millan
7 ๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ ทมา : องอาจ (ตอ ( แผนภาพ: ความสมพนธระหวางการวด ประเมนการเรยนรและองค
8 ๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ ระดบผลก ระทบ (Impact level) สารสนเทศปอน กลบ (ตอ ( หลก สตร (Information feedback) การสอนและการเรยนร ใน ชนเรยน การวดประเม น จตว ทยา การวดประ เมน ระดบ มหภาค การวดประเมนตดส นผลการเรยนร )Assessment OF Learning) ระบบการวดประเม นทสมดล (Balanced Assessment System) ระดบจลภาค การวดประเมนความกา วหนาของการ เรยนรแผนภาพ: (Assessment FOR ความสมพนธระหวางการวดประเมนการเรยน Learning) รแบบผลสรปและผลยอย
๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ การวดประเมนการเรยนรของผเรยน (ตอ ( : v ความหมาย กระบวนการรวบรวม วเคราะหและวพากษขอมลสารสนเทศเ กยวกบการเรยนรของผเรยนจาก หลากหลายแหลงเพอความเขาใจอยางล vมลกวาผเรยนมความรความเข แนวคดและหลกการ • าใจ ความสามารถทกษะ เปนไป ในลกษณะ “การนงเคยงขาง (Sitting beside)” หนงสอแ และคณลกษณะพงประสงคอะไรบาง หรอ “assidere” ตามความหมายของคำวา “assess” นะนำ ทเปนผลจากประสบการณการเรยนร ในภาษา ละตน ทผานมา ท แปลวา “to sit beside” • ดำเนนไปดวยการแลกเปลยนขอมลสารสนเทศเ กยวกบประสบการณการเรยนร • มการวเคราะห /วพากษขอมลสารสนเทศเพอ ปรบปรงการเรยนรอยางสรรค 9
10 ๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอ กระบวนทศนใหมในการวดประเมนการเ ( รยนร (๑( • เปนการวดประเมนในชนเรยนทสงเสรมการเรยนร ของผเรยนโดยตงอยบนฐานคดสำคญ a. b. c. คอ รปแบบและสาระของการวดประเมนจะตองสะทอนการคดและท กษะการแกปญหาของผเรยนแตละกลมสาระทเกดข นในระดบจลภาค (Micro small-scale level) เชน ชนเรยน หรอหองปฏบตการ /สนามปฏบตการ ไดอยางด การวดประเมนจะตองมจดมงหมายเพอเขาใจการเรยน รของผเรยนวาเรยนรอยางไร มความกาวหนาเพยงใด (Formative purpose) ทำอะไรได (หรอไมได ) บาง และทำการพจารณาตดสนใจเพอสนบสนนใหผเรยนเร ยนรไดอยางมประสทธภาพและประสทธผล (ตามศกยภาพทม ) (Assessment FOR learning) และมจตนสยกำกบการคดหรอการเรยนรดวยการนำ ตนเองไดอยางเปนอสระในขณะเรยนรหรอไม (Assessment AS learning) มงเนนประเมนกระบวนการเรยนร (Process of learning)
๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอ กระบวนทศนใหมในการวดประเมนการเ ( รยนร (๒( • เปนการวดประเมนการเรยนรในชนเรยน (Classroom-based Formative Assessment) ▫ ชวยพฒนากระบวนการเรยนรและพฒนาการดานต างๆ ของผเรยน ▫ ชวยปรบปรงการจดกจกรรมการเรยนร (Learning-oriented assessment) ของนสต /นกศกษาใหแกคร /อาจารย ▫ ใหสารสนเทศปอนกลบอยางมความหมาย )Meaningful feedbacks) สำหรบผเรยน คร /อาจารย (รวมทงผบรหารหลกสตร ) วาผเรยนมผลการเรยนร (Learning outcomes) ไดแก ความรความเขาใจ ความสามารถ /ทกษะ และอารมณ /ทศนคต 11
๑. คำสำคญ ความหมาย และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอ กระบวนทศนใหมในการวดประเมนการเ ( รยนร (๔( • เปนตามสภาพจรง (Authentic) เปนกระบวนการตอเนอง /พลวต (ongoing/dynamic) ทเชอมโยงกบหลกสตร การเรยนการสอน และการวจยและพฒนาการเรยนร v เปนรปแบบทเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเลอกแ ละแสดงความร /ความเขาใจ ความสามารถ /ทกษะ และทศนคต /ความเชอ ทตนมตามความเปนจรงได อยางอสระ v วธดำเนนการมความยดหยน ปรบเปลยนไดตามบรบทของการจดเรยนรในชน เรยน v มความสอดคลองกบบรบทชนเรยนและวฒนธรรมกา รเรยนรของผเรยน v เนนวดประเมนผลการปฏบตงานของผเรยนทส มพนธกบ “โลกแหงความเปนจรง ” v 12
๑. คำสำคญ ความหมาย กระบวนทศนใหมในการวดประเมนการเ ( และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอ รยนร (๕( • ลกษณะของการวดประเมนตามสภาพจรง ใชวธการกระตน /ทาทายนสต /นกศกษาใหป ฏบตการหรอแสดงออกในสภาพการณจรง (Performance in the field) วาม ความร /ความเขาใจ ความสามารถ /ทกษะ และอารมณ /ความรสก เพยงใด อยางไร v กำหนดโจทย ใหปฏบตหรอแกปญหาโดยใชกจกรรมหรองาน ทอยในโลกแหงความเปนจรง v ใชเครองมอและวธการวดประเมนทหลากหลาย รวมทงสอดคลองกบลกษณะผลการเรยนร และบรบททตองการวดประเมน มากยงขน v ผลการวดประเมนทำใหครมสารสนเทศเพอใชต We do not learn from experience. We learn from ดสนใจในกระบวนการจดการเรยนรในชนเรยน reflecting on experience. John Dewey มากขน v 13
14 ๑. คำสำคญ ความหมาย กระบวนทศนใหมในการวดประเมนการเ ( และแนวคดพนฐานทเกยวของ (ตอ รยนร (๖( สรปประเภทและลกษณะของการวดประเมนการเรย นร (1) ประเภทของการวด กระบวนทศ จดมงหมา จดมงเน ประเมน (Types of assessment) น (Paradigm ) การวดประเมนเพอ สรรคสรางน การเรยนร ยม (Constructivi (Assessment FOR sm) Learning): Formative assessment การวดประเมนขณะเร ยนร (Assessment AS Learning): Formative ยหลก )Main purpose) เพอเขาใจและ ปรบปรงการเร ยนรของผเ รยน (ความแตกตางร ะหวางบคคล ( น )Focus) กระบวนการเร ยนร (พฒนา /ปรบ ปรง การเรยนร ) พทธปญญ เพอพฒนาให วธการเรยน านยม เรยนรไดด รแบบกำก บตนของผเร (Cognitivism วยตนเองอยางอ สระ ยน ) Berry (2008, (สงเสรมการเ (Autonomous pp. 9 -11) สมหวง
15 การวดประเมนการเรย นรรายภาคเรยน วดประเมนผล การเรย นร ชวงการเร ยนร (Assessment FOR Learning) กอนการส • แบบทดสอบรว • ผลสมฤทธ อน ม • ผลสมฤทธ ชวงตนภ าคเรยน • ทดสอบยอ ย • ปฏบตง าน • คณลกษ ณะอน พงประสงค เครองมอ ธการ /ว (Assessment AS Learning) • มาตรประเมนรปแบ บเรยนร • แบบทดสอบฉบพ • กระบวนการ ลน (Quiz) &ผลงาน • วธการประเม นการปฏ บต • คณลกษณ ะทระบใน • แบบตรวจสอบราย กรอบหลกส การ ตรและแหลงอ • มาตรประเมนค นๆ า • วธการสงเกต • วธการสอบถาม
16 การวดประเมนการเรยนร รายภาคเรยน (ตอ ( /วธ การวด /ประเมนผลการ เร เครองมอ การ ชวงการเร ยนร (Assessment FOR ยนร (Assessment AS Learning) ชวง หลงภา • ทดสอบย • ผลสมฤทธ • แบบทดสอบฉบพ คเรยน อย ลน (Quiz) • ปฏบต งาน • คณลก ษณะอนพ งประสงค • กระบวนการ • วธการประเมน ภาคปฏ บต &ผลงาน • คณลกษณะ ทระบใน TQF • แบบตรวจสอบราย การ • มาตรประเมนคา • วธการสงเกต
17 ๒. กลยทธของการวดประเมน ผสอนกำลงจะไปไหน (จะนำพาผเรยนไปทใด เพอการเรยนร กลยทธท 1: ใหผเรยนรและเขาใจวสยทศนเกยวกบเปาหมายการเร ยนรอยางชดเจน ผสอนอยทใดในเวลาน กลยทธท 2: แบงปนตวอยางและตวแบบงานทไดเรยนร กลยทธท 3: ใหสารสนเทศปอนกลบ (Feedback) (ทงทดและไมด แกผเรยนอยางสมำเสมอ ) ใหผเรยนทราบ กลยทธท 4: ผสอนจะสามารถจดการเรยนรไปสเปาหมายดงกลาวไดอยา งไร (จะปดชองวางจดเปาหมายทจะไป -จดทอยปจจบน สอนผเรยนตงเปาหมายและประเมนการเรยนรของตนเอง ( ) กลยทธท 5: ออกแบบบทเรยนทเนนเปาหมายการเรยนรแบบแยกสวน (มากกวารวมสวนกนอยางหลากหลาย เปาหมาย ) ในแตละครง กลยทธท 6: สอนผเรยนใหทบทวนผลงานการเรยนรแตละคณลกษณะในแตละเวลา กลยทธท 7: ปลกฝงผเรยนใหคดสะทอนกลบ (ใครครวญไตรตรอง ) เพอกำกบตดตามเรยนรของตนเองและ แลกเปลยนเรยนรกบผอน Chappuis, 2009, p. 12; Citing in Stiggins & Chappuis, 2012, p. 30
18 • ๒. การวดประเมนการเรยนรของผเรย กลยทธของการวดประเมน นในโลกศตวรรษท 21 เพอการเรยนร • บรบทหรอเงอนไขการวดประเมนผน • • • แปรได ) (มากกวาการอยภายใตเพยงมาตรฐานเดยว สภาพการ ประเมนสอดคลองกบ “โลกความเปนจรง ” (Real world situation) เนนการวดประเมนกระบวนการและผลผลตของการทำโ ครงการ (Projects) หรองาน (Tasks) ทกำหนดใหปฏบต (Project/Task-Based learning) เนนนำผลการวดประเมนเปนสารสนเทศปอนกลบไป สนบสนนการเรยนรทงของผเรยนและผสอน เนนวดประเมนและรายงานผลการประเมนการเรยนร ในรปทมงาน (Team results) (มากกวารายบคคล ) เปดเผยขอบขายเนอหาและเกณฑการวดประเมนกว Shepard et (Reeves, 2010;
19 หมายเหต : เรยนร (Learn) เขาใจ สำรว จ (Understand) เรยนรอะไรนอกเหน สรางสรรค (Create) อจากบทเรยนบาง มสงใดททำผด สำรวจ (Explore) และเรยนรจาก และแบงปน (Share) สงผดนนอยางไร แบงปน ใชสงทไดเร ยนรเพอชวยเห ลอบคคล ชนเรยน ชมชนหรอ โลกอยางไรบาง เขาใจ หลกฐานอะไรทสามา รถประยกตการเรยน รในขอบเขตการรค ดหนงไปยงทคล ายๆ กน การวดประเ มน ทกษะก ารเรยนร ใน ศตวรรษท 21 สรางสรรค มแนวคด ความร หรอความเขาใจให มอะไรบาง ทสามารถนำเสน อได เรยนร รอะไร และสามารถทำอะไร ไดบาง กรอบแนวคดการวดประเมนทกษะก ารเรยนรในศตวรรษท 21 (ทมา : อางองจาก Reev
20 เปาหมาย /ผลการเรยนรของผเ รยนใน โลกศตวรรษท 21 กรอบแนวคดทกษะในศ ตวรรษท 21 (The Partnership of 21 st Century Skills–P 21) การเรยนรในศตวรรษท 21 ทหองปฏบตการทางการศกษ าในเขตพนทสวนกลางตอนเหน อ (North Central Regional Educational Laboratory–NCREL) หรอทนยมเรยกวา en. Gauge model พฒนาขนในป ค. ศ.
21 • ๒. หลกการตงคำถามเพอวดประเมนการเรยนร กลยทธของการวดประเมน เพอการเรยนร • เนนตงคำถามทตองการคำตอบแบบใหเหตผล ▫ ▫ ▫ คำถามเชงวเคราะห คำถามเชงสงเคราะห คำถามเชงเปรยบเทยบ คำถามเชงจำแนก คำถามเชงประเมน คำถาม นรนยและอปนย • เนนตงคำถามทกระตนการคดและสนบสนนกา รเรยนร ▫ คำถามทชวยใหผเรยนตงขอสงเกตและเรยนร ▫ คำถามทชวยใหผเรยนถายโยงการเรยนร ▫ คำ ถามทชวยใหผเรยนยนยน /ตรวจสอบสงทไดเร ยนร ▫ คำถามทชวยทำใหผเรยนกำกบ /ควบคมตนเอง • เนนตงคำถามแบบลมลกและเชอมโยงสาระเดยว กน ▫ เชน ตงคำถามเกยวกบการอานหนงสอนอกเวลาภาษาองกฤษ (อานเขาใจเรองราวไดมากนอยเพยงใด
22 • ๒. กลยทธของการวดประเมน หลกการสำคญใหสารสนเทศปอนกลบ เพอการเรยนร (Feedback) เพอพฒนาการเรยนร • ใชกฎเกณฑ /แนวทางการใหคะแนน (Scoring rubrics or • • • guidelines) เปนแนวทางการใหสารสนเทศปอนกลบเพอความชดเจน เนนการใหสารสนเทศปอนกลบเชงเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐ าน (มากกวาการให สารสนเทศปอนกลบเชงเปรยบเทยบระหวางผ เรยนดวยกน ( สงเสรมบรรยากาศในหมผเรยนใหมการวพากษเชงสราง สรรค มการคดใครครวญทวนสอบความคดและการเรยนรของตนเอง และการยอมรบจดจำกดทตองพฒนาปรบปรง ใชผลงานหรอทกษะจากการปฏบตงานของผเรยนเทยบกบเ กณฑมาตรฐานแตละระดบเพอบงชขอดและขอจำกดในก ารเรยนรของผเรยน ควรเกดขนอยางสมำเสมอตลอดกระบวนการเรยนร (มใชเฉพาะตอนจบการสอนแตละหวขอ ( คร /อาจารยและผเรยนตองเขาใจรวมกนวาการใหสารสนเท ศปอนกลบชวยเอออำนวยใหเกดการเรยนร ตองเชอถอและไววางใจระหวางกน
23 2. เปาหมายการว ๓. ด ประเมนชดเจน แนวทางการประเมนการเรย วดประเมนอะไร เปาหมาย นรทมคณภาพ 1. จดมงหมายก ชดเจนตอผส 3. 1 ารวดประเมนช อนและผเรยนเครองมอ หรอไม วธการ ดเจน วดประเมนสอดค 3. ออกแบบ วดประเมนทำ ลอง วดประเม ไม กบเปาหมายการเร นทด ยนร ใครจะใชผลวด 3. 2 & ประเมน จดมงหมายการป เลอกตวอยาง ผเรยนเปนผ ระเมน ภาระ ใชดวยหร วดประเมนอยางไ อไม งาน/กจกรรมท ร เครองมอวธก จะวดประเม ารใด& มคณภาพ นเหมาะสม หรอไม ผเรยนมบท. 5 สอสารมประสทธผล รายงานผลบรรลจดมงหมาย บาทอะไรและมห ลกเลยงความ ตอบสนองความจำเปน ของผเรยน & ผเกยวของ ลำเอยงหรอไ ดดแปลงจาก Stiggins & ม อยางไร Chappuis, 2012, p. 24)
๔. 24 กระบวนการวดประเมนการเรย นรในชนเรยน กระบวนการวดประเมนใน แผนภาพกระบวนการวดประ เมนในชนเรยน • วางแผน ▫ ทำความเขาใจบรบทการเรย นรทจะวดประเมน ▫ กำหนดจดมงหมายการวด ประเมนและใชผลการวดประเ มน ▫ กำหนดเปาหมาย /ผลการเรยน รทจะวดประเมน ▫ เลอกเครองมอ /วธการรว บรวมขอมลสารสนเทศ และเกณฑมาตรฐานคณภาพ • ลงมอวดประเมน (รวบรวมขอมลสารสนเทศ ( http: //www. utexas. edu/academic/diia/ assessment/iar/teaching/
25 การวดประเมนผลการเรยนร วดประเมนผลก ารเรยนร ผลผลตสดทาย ทอยใ นรปแบบ เปาหมาย ผลลพธหรอสมรรถนะ 2 องคประกอบทแสด งในรปแบบขอความ คอ มาตรฐานทคาดหมา ยวาผเรยนวาสา มารถ กระบวนการวดประเมนการเรย บรรลผลไดสำเรจ วดประเมนโดยว ธการของ เกณฑมาตรฐานวด ประเมน สงทว ๔. ดประเม สมรรถนะทประย น กตใช นรในชนเรยน ทกษะพ สย สมรรถนะเชงป ฏบตการ (Practical competence) พ ทธพ สย สมรรถนะเชงหล กการ (Foundatio nal competence) ทมา ทกษะ พสย พ ทธ พสย สมรรถนะเชงสะทอ จตพ สย นกลบ (Reflexive competence) ประกอบด วย : South African Qualifications Authority (2001,
๔. 26 กระบวนการวดประเมนการเรย สมรรถนะของการเรยนร นรในชนเรยน สมรรถนะเชง ปฏ สมรรถนะเชงหล 3 แบบ บตการ (Practical competence) คว ามสามารถและทก ษะดานการปฏบ สะทอนการม ตทเกดข นในสถานการณ หรอสงแวดล อมจรง (การปฏบต ( ทกษะพสย กการ (Foundational competence) แสดงใหเหนถ งการม ความร ความเขาใจและเห ตผล ในการปฏบ ต (การใหเหตผลเ บองหลงการป ฏบต ( competence) แสดงใหเหนถง ทกษะ และความสามารถใน การเชอมโยง (บรณาการ ) การปฏบตเขา กบความรความเ ขาใจ ในงานทท ำอยางไตรตรอง ทกษะพสย และมทศนคตท พทธพสย ด จตพสย : South African Qualifications Authority (2001, (ความสามารถประย พ ทธพสย ทมา สมรรถนะเชงสะทอ นกลบ (Reflexive
๔. 27 กระบวนการวดประเมนการเรย เปาหมายหรอผลการเรยนรทคาดหวงของผเรย นรในชนเรยน Learning Outcomes) น (Students’ Expected จตพสย (Affective Domain) vคนด : มคณธรรม / จรยธรรม /จตพส ยด (Ethical/ Affective Characteristics) ) ๔). ดานทกษะความส มพนธระหวาง บคคลและ ความรบผดชอบ และเชาวนปญญา ศลธรรม (Moral Intelligence-MI คนมสข : มสขภาพกาย และสขภาพจ ตด /มสนทร ยภาพด (Physical & Mental Health/Aesthe tic Value) เชาวนปญญาอาร มณ (Emotional Intelligence-EI or EQ) เชาวนปญญา การรคด และสนทรยศาสต (Cognitive ร Intelligence-CI or IQ) พ ทธพสย (Cognitive Domain) vคนเกง (๑): มความรความคด /สตปญญาด (Cognitive /Intellectual Ability) ทกษะพสย (Psychomotor Domain) vคนเกง (๒): มทกษะ /) ๒). กระบวนการ/ความ ดานความร สามารถทางปฏบต ) ๓). (Psychomotor (Knowledge) ดานทกษะทางป skill/ Performance) ญญา(Cognitive ) ๕). Skills) ดานทกษะการว เคราะหเชงตวเ ลข
28 Cognitive Domain High erorder Thin king Skills Advan ced Reaso ning Basic From: ดดแปลงจาก Sallee (2012, June) http: //suzanne-salleeiachieve. blogspot. com/2011/08/mobile-
29 http: //softchalkcloud. com/lesson/files/8 w. XSLyn. Rae. BOP 6/Learning_Outcomes_ Lesson_print. html
30 http: //softchalkcloud. com/lesson/files/8 w. XSLyn. Rae. BOP 6/Learning_Outcomes_ Lesson_print. html
31 ตวอยาง ตารางแสดงรายละเอยดสาระและผลการเรย นรทตองการวดประเมน ทมา : http: //cjc-
32 จตพสย (จตนสย /อารมณ ): แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผลการเรยนร ดานจตพสย • ม ความประพฤต อยาง ม คณธรรม /จรยธรรม • ม ความรบผดชอบ ตอ ตนเองและสวนรวม /สง คม • ม ความสามารถปรบตน ทามกลางความ ขดแยง ทางคานยม • มการ พฒนา นสย แล ะปฏบต รม ตนตามศลธร • มการแสดงถง นำ ภาวะผ เครองมอ (๑) /วธการ • การสงเกตของอาจารย • แบบมโครงสราง • แบบไม มโครงสราง • การประเมนโดยกลมเพ อน • สงคมมต (Sociometric approach) • การทายชอคณลกษณ ะ/พฤตกรรมของบคคล (Guess-Who approach) • การรายงานตนเองของนส ต /นกศกษา • แบบสอบถาม • มาตรประมาณคา (Rating scale)
33 การเลอกเครองมอ /วธการรวบรวมขอ มลสารสนเทศ (๒) แบบสรางคำตอบ แบบเลอก คำตอบ ผลผลต การปฏบต • แบบเล อกตอบ หลายตวเ ลอก • แบบถก -ผด • แบบจบ ค • แบบเต มคำ § § § § เขยนบทความ /ทำงา § การนำเสนอด วยวาจา นสรางสรรค เขยนรายงานสะทอ § การอานทำน นการเรยนร องเสนาะ เขยนตอบแบบสน § การโตวาท / ๆ การอภปราย ทำ ตาราง/แผนภม § การแสดงละคร/ /กราฟ เตนรำ แสดงนทรรศการ § การแสดงดนตร แฟมสะสมงาน /กฬา ทำโครงงาน /โครงกา § การวาดภาพ /ก A Teacher ’ Guide ารสาธต Assessment To Classroom ร
34 การเลอกเครองมอ มลสารสนเทศ (๓) /วธการรวบรวมขอ
35 เปาหมาย หรอ ผลการเรย นร ทคาดหว ง เครองมอและว ธการวดประเมน SELECT PERFORMA PERSONAL ED ESSA NCE COMMUNIC RESPO Y ASSESSME ATION NSE NT Know Reasonin g Performa nce Skills Products Learning targets for Dispositi 21 st Century (Stiggins & ons Chappuis, 2012, pp. 45 - Stiggins & Chappuis (2012, p. 73)
36 ตวอยาง : การวดประเมนดานจตพสย (จตนสย /อารมณ ): แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผลการเรยนร (๑)
37 ตวอยาง : การวดประเมนจตพสย (จตนสย /อารมณ ): ๙. จตพสย แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผลการเรยนร : แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐา นผลการเรยนร (๓) ตวอยาง : มาตรประเมนปฏสมพนธทางสงคม (๒)
พทธพสย /ทกษะพสย 38 : แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผ ลการเรยนร (๑) มาตรฐานผลการเรยนร ดาน พทธพสย /ทกษะพสย • ม ความรความเขาใจ วเคราะห และจำแนก เครองมอ • แบบทดสอบ /วธการ • แบบเลอกตอบ (Multiplechoice test) • แบบความเรยง (Essay test) ขอเทจจรงในหลกการ ทฤษฎ และกระบวนการตางๆ • การวดประเมนการปฏบต (Performance • สามารถวเคราะห สถานการณ assessments) และใชความร • กำหนดงาน /กจกรรมและบร ความเขาใจ ในแนวคด บทเงอนไข หลกการ ทฤษฎ • กำหนดเกณฑการใหคะแน และกระบวนการตางๆ น (Scoring rubrics) ในการแกปญหา เปนแบบองครวม • สามารถวเคราะห เชง ตวเล (Holistic) หรอ ขและใช เทคนคทางคณตศา แบบวเคราะห (Analytic) สตรและสถต • ใชวธการสงเกตรวมก
พทธพสย /ทกษะพสย แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผ ลการเรยนร (๒) เครองมอ /วธการ • แบบทดสอบ (แบบเลอกตอบ ( ▫ ขอด : เปนปรนย /ครอบคลมเน อหาสาระทตองการวดประ เมน /ตรวจงาย ▫ ขอจำกด : สราง (ใหมคณภาพด ) ทำไดยากและใชเวลามาก /เ หมาะกบการวดประเมนควา มรความเขาใจ /อาจเดาได ถกโดยไมมความร / • แบบทดสอบ (แบบความเรยง ( ▫ ขอด : เหมาะกบการวดประเมน 39 : เครองมอ (ตอ ) /วธการ • การวดประเมนภาคปฏบ ต ▫ ขอด : สอดคลองกบสภาพจรง /บร ณาการกบการจดการเรยนร /เหมาะกบการวดทกษะห รอประยกตความรไปใช แกปญหา ▫ ขอจำกด : มกเปนอตนย /ผลการวด ประเมนไมคงเสนคงวา ณ จดเวลาตางๆ (ความเทยงตำ )/ใชเวลาม ากในการวางแผน และทำการว ดประเมน • การใชแฟมสะสมงาน
ตวอยาง : การวดประเมนพทธพสย กษะพสย : /ท แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผ ตวอยาง : ลการเรยนร (๕) แบบประเมนความสามารถในกา รสอสาร (การพดและเขยน ) แบบประเมนการเขยนรายงานการทดล องในหองปฏบตการ แบบประเมนการนำเสนอและอภปราย ผลงานวจยในทประชม ทมา : Brown wth Bull & Pendlebury (1997, p. 105, 159) 40
ตวอยาง : การวดประเมนพทธพสย 41 /ทกษะพสย : แนวทางการวดประเมนตามมาตรฐานผลการเรยนร (๗) • มาตรประเมนคาการกลาวสนทรพจน /คำบรรยาย /คำปร าศรย ▫ คำชแจง : โปรดประเมนความสามารถการกลาว สนทร พจน โดยทำเครองหมาย ทจดใดๆ บนชวงแสดงลกษณะของการกลาวสนทรพจน พรอมทง กรอกรายละเอยดในชองคดเหนเพมเตมเพอชวย ใหเขาใจเกยวกบพฤตกรรมการกลาวสนทรพจนของนสต กศกษาไดชดเจนยงขน ก. ดานเนอหาสาระและการลำดบความ 1. การกลาวเปดประเดน ไมเหมาะสม กลาว ปลกเรานำเขาส ออกนอกประเดนไดอยางนาสนใจยง เปนปกตธรรมดา ไมมสงใดนาสนใจเปนพเศษ ขอคดเหนเพมเตม : . . . . . . . ข. ดานการนำเสนอ /น
ตวอยาง : การวดประเมนผลการเรยนร จตพสย 42 และทกษะพสย ): การเลอกตวอยางงาน /กจกร แนวทางการวดประเมนโดยใช แฟมสะสมงาน การใหคาแฟมสะสมผลงา รมการเรยนรและการทดสอบ (๒) นตวอยาง : เกณฑ /มาตรฐาน (2( ดวยวาจาเพอประเมนคาแ • การพจารณาแฟม • สาระการเรยนร ภาระงาน ฟมสะสมงาน คณะกรรมการจะทำการประเมนแฟ )พทธพสย มดวยเกณฑ 4 ขอ (ขอละ 5 คะแนน) รวม 20 คะแนน โดยแตละคนตางพจารณาแลวน ำคะแนนมาสรปรวมกน โดยมเกณฑการตดสน คอRubrics คะแนน 18 - 20 หมายถง ดเลศ คะแนน 15 - 17 หมายถง พอใจ Crite คะแนน 12 - 14 หมายถง ria 1 2 3 คอนขางพอใจ Number คะแนนตำกวา 12 หมายถง of 5 -9 10 -12 ปรบปรง 1 -4 Sources Historic Lots of No Few al historical inaccuracie apparent Accurac inaccuracie s y es s Can tell Can not with tell from difficulty Organiz which where ation source informatio n came ทมา : ดดแปลงจาก from Can easily tell which sources info was drawn from หรอกจกรรม หลกจำนวน มาก จะตองสมหรอเจาะจงเล อกมาเปน ตวอยางเพ อทำการวดประเมน • สาระการเรยนร ภาระงาน หรอกจกรรมหลกทท ำการวดประเมนจะตองเ ปนตวแทนทดของมวล สาระการเรยนร ภาระงาน หรอกจกรรมการเรยนร ทงหมดทนสต /นก ศกษาตอง เรยนร • การสอบปากเปลาแฟมสะส มงาน นสต /นกศกษาผรบ การประเมนเลอกแฟมท ตนพอใจประมาณครงหน งของแฟมทงหมดมาใ
43 ความตรง (Validity) ของการวดประเมน • ความหมาย ▫ คณสมบตของเครอง มอ /วธการวดประเม น ทสามารถวดประเมนได ตรงตามจดมงหมายทต องการวดไดอยางถกต องแมนยำ ครอบคลมครบถวนตรงตามเ นอหาสาระ ความเทยง (Reliability) และสอดคลองตรงตามความเป ของการวดประเมน • ความหมาย นจรงของสงทตองกา รวด (APA, 1985; Messick, คณสมบตของการวดท 1994; Miller, Linn & แสดงใหทราบวาคาข Gronlund, 1995) องคะแนนทเปนผลมาจา กการวดดวยเครองม อและวธการวดประเม นทมความคงเสนคงวา โดยพจารณาความตรง (ความเทยงตรง ) ประเดนตอไปน ความเหมาะสม (appropriateness) ความหมาย (meaningfulness) และ ประโยชน (usefulness) ของขอสรปเฉพาะทได มาจากผลของการวดประเม น ดงนน วธการประมาณคาความเท ความตรงหรอ ไมตรง ของการวดไ มไดอยทเครองมอแตข ยง (ความเชอมน ( นอยกบขอสรปเฉพาะทเป(Test– • การทดสอบซำ นผลมาจากคาทไดจากการวดด Retest Method) วยเครองมอ • การใชเครองมอวดท มความคลายคลง (Equivalent–Form Method) • การหาคาความคงตวภายในเ
44 เอกสารอางอง สมหวง พธยานวฒน (กำลงพมพ ). การวดและประเมนผลการเรยนรตาม กรอบมาตรฐาน คณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต. ใน องอาจ นยพฒน (บรรณาธการ ). การวจยสถาบนและกระบวนการเรยนรสอนาคต (หนา 37 -50), กรงเทพฯ : บรษทวงตะวน จำกด. องอาจ นยพฒน (2553). การวดประเมนในชนเรยน : ววฒนาการและแนวคดใหมเพอพฒนาการเรยนร. วารสารศรนครนทรว โรฒวจยและพฒนา 2(3), 1 -12. องอาจ นยพฒน (2557). กระบวนการเรยนรสอนาคต : บนทกสรปและการปรบเปลยนททาทาย ใน องอาจ นยพฒน (บรรณาธการ ). การวจย สถาบนและกระบวนการ เรยนรส อนาคต (หนา 105 -120), กรงเทพฯ : บรษทวงตะวน จำกด. South African Qualifications Authority (2001). Criteria and Guidelines for Assessment of NQF Registered Unit standards and Qualifications. Pretoria, South Africa. Airasian, P. W. (2000). Assessment in the classroom: A concise approach) 5 th ed. ). New York: Mc-Graw Hill. American Psychological Association, American Educational Research Association, & National Council on Measurement in Education. (1985). Standards for educational and psychological testing. Washington, D. C. : American Psychological Association. Arter, J. A. , & Spandel, V. (1992). Using portfolios of student work in instruction and assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 11, 36 -44. Brown, G. , Bull, J. & Pendlebury, M. (1997). Assessing student learning in higher education. New York: Routledge.
Скачать презентацию เพอ พฒนา ปรบปรงการเรยน ร แนวคดและวธการ าน Authentic
14085937779d7e1d0b54ea103480f69b.ppt