§ 4. ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В

§ 4. ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ Метод — (в самом общем значении) способ достижения цели, представляющий собой определенным образом упорядоченную деятельность.

Классификация методов l методы работы с текстом – на подготовительном этапе; l методы исследования реально существующего или специально организуемого практического опыта – на основном этапе.

Методы работы с текстом l составление библиографии, l аннотирование, l реферирование, l конспектирование, l выписывание данных и цитат.

Наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо социального или педагогического явления, с помощью которого исследователь вооружается конкретным фактическим материалом или данными.

Постановка статистического наблюдения необходимо определить: l цели, для достижения которых оно проводится; l объект наблюдения, под которым понимают совокупность социально-педагогических процессов, подлежащих обследованию; l единицы совокупности. разработать: l программу статистического обследования; l перечень вопросов, на которые необходимо получить ответы; l инструкцию для заполнения статистических бланков. установить крайний срок окончания наблюдения.

Основные методы выявления суждений l анкетирование стандартное l интервьюирование беседа l тестирование

Метод тестирования – выполнение испытуемым заданий определенного рода с точными способами оценки результатов и их числового выражения

Выявляет: l уровень знаний, умений и навыков; l уровень способностей; l свойства личности.

l Тест – стандартизированные и особым образом связанные задания, которые позволяют диагностировать меру выраженности изучаемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики.

Виды тестов l Тесты достижений (дидактические) l Тесты способностей (интеллектуальные) l Тесты личности (особенности свойств)

Свойства тестов l Объективность l Модельность l Стандартизированность

Виды тестовых заданий l Открытые Пример. Совокупность объектов, на которых ставится статистическая задача называется …………. совокупностью l Закрытые Пример. Совокупность объектов, на которых ставится статистическая задача называется – Выборочной – Генеральной – Исходной – Главной

Виды тестовых заданий l На соответствие Пример. Соответствие между способами отбора и их характеристиками Механический элементы в выборку попадают случайно, по одному; Серийный вся генеральная совокупность делится на столько частей, каков объем выборки, и из каждой части Типический отбирается в выборку один элемент случайно; Простой случайный элементы в выборку отбираются целой группой сразу.

Виды тестовых заданий l На порядок следования Пример. Последовательность стадий статистического исследования: 1. изображение данных; 2. сводка результатов наблюдения в подлежащие изучению статистические совокупности (систематизация данных); 3. постановка статистической задачи; 4. массовое статистическое наблюдение (сбор первичного статистического материала); 5. анализ полученных данных; 6. исчисление обобщающих статистических показателей. l На моделирование

Недостатки метода тестирования l условия теста не совпадают с условиями жизни; l на результаты влияют не только способности, но и предусмотрительность, хитрость, смекалка и пр. ; l повторное тестирование может дать другой результат.

Характеристики тестов Надежность – в какой степени ответы одной и той же личности совпадают при ее неоднократном тестировании данным тестом. Валидность - пригодность теста для измерения свойства, качества, явления, которые надо измерить.

Научный эксперимент - специальным образом организованная проверка того или иного метода или приема для определения его эффективности.

Научная гипотеза - предположение о возможной эффективности того или иного проверяемого экспериментально нововведения.

Необходимость в эксперименте возникает , если l учеными выдвигается какая-либо новая идея или предположение, требующее проверки; l необходимо научно проверить интересный опыт, находки практиков, подмеченные и выделенные исследователем, дать им объективную оценку; l нужно проверить разные точки зрения или суждения по поводу одного и того же явления или метода; l необходимо найти наиболее рациональные и эффективные пути внедрения в практику обязательного или признанного положения, указания, постановления.

Классификации педагогических экспериментов l по длительности во времени, l по структуре, l по целям, l по организации проведения, l по степени гласности и др.

Классификация по времени l длительные l кратковременные эксперименты

Классификация по структуре l Простые l Сложные

Классификация по организации проведения l лабораторные, l естественные, l комплексные

Классификация по степени гласности l открытые l закрытые

Классификация по целям l формирующие l констатирующие

Классификация по функции l разведочный, l основной, l контрольный

Этапы реализации эксперимента Констатирующ Формирующий Контрольный Сравнительный ий (ц+с) Обучающий Разведыва- Основной тельный (ц) Пилотный (? ) lвыявление Может Сбор, Анализ и состояния прерываться систематизация, сопоставление проблемы; контрольными изображение и полученных lвыявление срезами обработка данных, прогноз отношение к данных средству lсбор первичного материала